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        “以人為本”構(gòu)建和諧班集體

        2013-04-29 00:44:03高立交
        新課程·小學(xué) 2013年6期
        關(guān)鍵詞:以人為本小學(xué)班主任

        高立交

        摘 要:班主任管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作,它的工作很累,很繁瑣,但是,當(dāng)你獲得學(xué)生的信任,將你當(dāng)做無話不說的朋友的時(shí)候,你就會(huì)忘記那些累、那些煩惱。所以,就從以人為本的角度對(duì)如何構(gòu)建和諧的班集體進(jìn)行簡(jiǎn)單說明,以促使學(xué)生在和諧的環(huán)境中進(jìn)行闡述,讓每個(gè)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;管理;以人為本

        有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在,學(xué)生能做好,這個(gè)班主任基本合格;班主任不在,學(xué)生能做好,這個(gè)班主任很優(yōu)秀;可是,如果班主任在,學(xué)生仍不能做好,那么這個(gè)班主任無疑是失敗的。”班級(jí)管理是學(xué)校管理中的一部分,在學(xué)校管理中起著舉足輕重的作用。所以,教師只有堅(jiān)持“以人為本”才能真正將學(xué)生融入班級(jí)中,才能最終形成人性化的班級(jí)。

        一、言傳身教,樹立榜樣

        所謂的言傳身教是指用自己的語言教育人,用自己的行動(dòng)帶動(dòng)人,用自己的做法感動(dòng)人,用自己的表現(xiàn)啟發(fā)人。對(duì)于小學(xué)生來說,他們接觸外界的機(jī)會(huì)較少,加上在部分學(xué)生思想中存在著教師是神圣的,教師說的一切、做的一切都是正確的,所以,教師的一舉一動(dòng)就成為學(xué)生爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。因此,作為班主任,首先就需要明確這一點(diǎn)的重要性,要做好學(xué)生的榜樣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

        例如,在早操、課間活動(dòng)中,教師要求學(xué)生按時(shí)出操,首先自己就要做到;要求學(xué)生尊老愛幼,自己必須做到。要給學(xué)生起表率作用,要求學(xué)生不能做的自己絕對(duì)不能做,要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣等。教師要起到表率作用,以促使學(xué)生獲得健康的發(fā)展。

        二、關(guān)愛學(xué)生,轉(zhuǎn)化學(xué)困生

        作為一個(gè)班主任,要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育,就必須與學(xué)困生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí),雖然學(xué)困生毛病多,在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西,但是如果不能從內(nèi)心深處接受他們,我們是不能成功地轉(zhuǎn)化學(xué)困生的。所以,教師要用愛澆灌學(xué)生,要尊重學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受班主任的愛,以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

        轉(zhuǎn)化學(xué)困生一直是教師比較頭痛的事情,但學(xué)困生是每個(gè)班集體都存在的一部分學(xué)生。教師若是想轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生,首先就要明確他們身上的問題,才能對(duì)癥下藥。通過幾年的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)困生并不是因?yàn)橹橇Σ疃鴮W(xué)不會(huì),大部分學(xué)生是因?yàn)樾愿窆缕Вc教師唱反調(diào),沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。所以,這就要求教師要用愛心去感動(dòng)學(xué)生,要幫助學(xué)生打開心扉,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

        例如,我們班里有位學(xué)生性格內(nèi)向,經(jīng)常下課之后自己在座位上不和同學(xué)去玩,不喜歡和他人聊天,成績較差,為了打開他的心門,我找他談了幾次話,明白這個(gè)學(xué)生缺少自信,所以,在了解到這個(gè)情況之后,我和該生達(dá)成了一項(xiàng)協(xié)議,在我的課堂中,當(dāng)提出問題之后,若是會(huì)就舉右手,若是不會(huì)就舉左手。當(dāng)學(xué)生回答正確之后,我便對(duì)其進(jìn)行表演,漸漸的,該生舉右手的機(jī)會(huì)越來越多,自信心也漸漸的樹立起來了,性格也開朗了起來。而且,為了讓該生能夠和其他學(xué)生融合在一起,課間的時(shí)候,我主動(dòng)拉著該生去找其他學(xué)生玩游戲,通過幾次的帶動(dòng),其他學(xué)生在課間玩游戲的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)去拉他一起玩,慢慢地他也會(huì)主動(dòng)去參與到課間活動(dòng)當(dāng)中,當(dāng)然,在這個(gè)過程中,該生的學(xué)習(xí)成績也慢慢得到了提高。因此,只要教師真心的關(guān)愛學(xué)生,用耐心、責(zé)任心去關(guān)注每個(gè)學(xué)生,使學(xué)生感受到教師的愛,這對(duì)開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作起著非常重要的作用。

        三、學(xué)會(huì)放手,信任學(xué)生

        要搞好一個(gè)班集體,除了班主任要盡職盡責(zé)之外,還需要建立一個(gè)強(qiáng)大的班委會(huì)。好的班委,相當(dāng)于一個(gè)教師的作用,一個(gè)良好的班集體,必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子,組成班集體的核心,有了這個(gè)核心,才能帶動(dòng)全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。畢竟教師和學(xué)生不是同一個(gè)年齡段的,有些思想和看法教師不能完全理解,但是學(xué)生之間的溝通卻輕而易舉地就能完成。所以,教師要相信學(xué)生,要放手讓班委會(huì)去開展工作,這對(duì)提高班級(jí)管理質(zhì)量起著非常重要的作用。

        四、因材施教,關(guān)注差異

        世界上沒有完全相同脈絡(luò)的葉子,其實(shí)學(xué)生也是一樣的,他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、興趣、性格不同,所以,這就要求教師要有“差別”地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,不僅要為他們?cè)O(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),而且還要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都有展示的舞臺(tái)。比如,有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不好,但是熱愛勞動(dòng),教師便可任命其為勞動(dòng)委員;一些學(xué)生擅長唱歌,就可以任命為文藝委員等。教師要因材施教,關(guān)注學(xué)生之間的差異,使學(xué)生每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。

        除上述之外,教師還需要采用多元化的評(píng)價(jià)模式,但是,在表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的過程中,也讓學(xué)生明確自己的發(fā)展空間,逐漸引導(dǎo)學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心。所以,教師要充分發(fā)揮“人”的作用,不能遺落任何一個(gè)學(xué)生。

        參考文獻(xiàn):

        [1]段自仙.淺談小學(xué)班主任的管理工作[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2011(12).

        [2]索朗頓珠.淺談小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作[J].教育教學(xué)論壇,2009(07).

        (作者單位 江蘇省新沂市神山外國語學(xué)校)

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