尹沾合

隨著我國(guó)高校精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，以及高校畢業(yè)生就業(yè)制度由國(guó)家統(tǒng)包分配向畢業(yè)生自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了不爭(zhēng)的事實(shí)。特別是近幾年，伴隨著全球性的金融危機(jī)，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展減緩，就業(yè)崗位變少，但每年畢業(yè)生人數(shù)卻連年增長(zhǎng)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，從2007年到2012年，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)從495萬增加到了680萬人，2013年則是達(dá)到699萬，比2012年增加19萬人，是新中國(guó)成立以來大學(xué)畢業(yè)生最多的一年。就業(yè)形勢(shì)如此復(fù)雜嚴(yán)峻，已經(jīng)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力驟然加大，心理焦慮增加[1，2]。就業(yè)難問題，人們總結(jié)的原因很多，如大學(xué)擴(kuò)招、生源質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量下降及社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)問題等[3，4]。誠然，就業(yè)難有社會(huì)大環(huán)境的客觀影響。但在強(qiáng)調(diào)這種客觀因素的同時(shí)，我們是否考慮，就業(yè)難會(huì)不會(huì)與學(xué)生主觀因素有關(guān)？學(xué)生在校期間對(duì)走向社會(huì)從事工作準(zhǔn)備程度如何？應(yīng)該抱何種心態(tài)？焦慮還是勇敢面對(duì)？自己的行為習(xí)慣是否得當(dāng)？等等。為此，本人對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，力求通過分析調(diào)查結(jié)果，剖析思想根源，找出大學(xué)生就業(yè)難問題的主觀原因，以此淡化焦慮意識(shí)，并給目前在校生一種提醒，使之在以后提高就業(yè)機(jī)會(huì)，拓展就業(yè)渠道，提升發(fā)展空間等方面得到啟示。

一問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查實(shí)施

（一）問卷設(shè)計(jì)

調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)的問題并不直接詢問學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)或人生態(tài)度的看法，而是通過詢問基本的思想認(rèn)識(shí)和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣來了解他們平時(shí)的行為特征，以避免學(xué)生聯(lián)系到其他敏感問題而故意違心選擇選項(xiàng)，從而達(dá)到了解其內(nèi)心深處真實(shí)思想的目的。問卷中的1—4項(xiàng)是想了解學(xué)生在校期間知識(shí)技能儲(chǔ)備情況；5—8項(xiàng)是想了解學(xué)生平時(shí)行為習(xí)慣；9—12項(xiàng)是想了解學(xué)生平時(shí)心里習(xí)慣；13—16項(xiàng)是想了解學(xué)生對(duì)自己的定位和評(píng)價(jià)情況。

（二）調(diào)查實(shí)施方法

調(diào)查問卷共發(fā)了2600份，其中一年級(jí)學(xué)生800份，二年級(jí)學(xué)生800份，三年級(jí)學(xué)生1000份，涉及的專業(yè)有化工、食品、電子、機(jī)械、管理五大類?；厥沼行柧硪荒昙?jí)698份，二年級(jí)726份，三年級(jí)903份，共2327份?；卮饐柧韮H僅需要以打“√”來選擇“是”“大概是”或“不是”其中一項(xiàng)，無記名，不愿意回答或不上交的不納入樣本中，以確保問卷調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。

從總的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，不同年級(jí)對(duì)問題回答結(jié)果的差異性不大，故調(diào)查結(jié)果為全體樣品的匯總，結(jié)果見表1。

二調(diào)查結(jié)果所反應(yīng)的問題

辛辛苦苦讀了那么多年的書，花了這么多的錢，終于畢業(yè)了，可是發(fā)現(xiàn)很難找到自己理想的工作。除了社會(huì)大環(huán)境，到底跟學(xué)生本身的行為有沒有關(guān)系？常言道，好習(xí)慣，好人生。在校期間自己的表現(xiàn)怎么樣？相信大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為自己沒有什么大問題。但事實(shí)是如此嗎？

學(xué)生就業(yè)難，跟本身的行為習(xí)慣應(yīng)該存在很大關(guān)系。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，它明顯反映出在校學(xué)生存在如下問題：

（一）對(duì)專業(yè)缺乏清晰認(rèn)識(shí)，易導(dǎo)致就業(yè)方向模糊

從調(diào)查結(jié)果看，盡管大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望很強(qiáng)烈，愿意學(xué)好專業(yè)知識(shí)，但普遍對(duì)自己的專業(yè)工作方向缺乏清晰認(rèn)識(shí)，這說明學(xué)生在校期間普遍缺乏主動(dòng)了解自己專業(yè)工作方向的意識(shí)。如果說在中學(xué)一心讀書，基本不了解外面社會(huì)，入學(xué)報(bào)名前對(duì)專業(yè)缺乏了解屬正常的話，進(jìn)入大學(xué)后甚至臨畢業(yè)時(shí)對(duì)自己的專業(yè)仍還不太了解是不正常的。專業(yè)前途應(yīng)該是大學(xué)期間努力的一種方向，不了解其工作方向，哪來學(xué)習(xí)方向？這顯然容易導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向模糊。這種模糊會(huì)使畢業(yè)生對(duì)自己所學(xué)技能不自信，不知道學(xué)以何用，對(duì)上班工作具體要求更是不了解，擇業(yè)成功幾率自然變低[5]。

（二）缺乏實(shí)干和自律，易導(dǎo)致就業(yè)落選和心里自卑

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的進(jìn)取心普遍較強(qiáng)，大多數(shù)愿意多學(xué)知識(shí)，有意加強(qiáng)修養(yǎng)，積極為走向社會(huì)作準(zhǔn)備，但同時(shí)又普遍缺乏看書習(xí)慣，學(xué)習(xí)提高計(jì)劃性差，缺乏進(jìn)取的毅力和恒心，最重要的是普遍缺乏對(duì)人寬容、對(duì)己嚴(yán)格的自律精神。這其實(shí)反應(yīng)出學(xué)生散漫懈怠、得過且過、好逸惡勞的行為態(tài)度。目前的就業(yè)環(huán)境，工作的態(tài)度和習(xí)慣往往比技術(shù)更重要。游戲，可以重來；作業(yè)，可以不斷修改；工作出差錯(cuò)就不是這么簡(jiǎn)單了，它涉及效率、成本甚至安全事故，這就是許多用人單位選聘人才時(shí)很看重對(duì)方行為態(tài)度和習(xí)慣的原因。規(guī)范的行為習(xí)慣是效率的保證，是一種有效降低成本的方法。缺乏計(jì)劃性的工作往往是雜亂無章的，缺乏行為自律的人工作往往是不負(fù)責(zé)的人。懶惰，不愿意付出，總夢(mèng)想天上掉下餡餅，哪個(gè)單位會(huì)歡迎這樣的人？有些學(xué)生自以為技能了得，不在乎行為態(tài)度，就業(yè)落選了還不知原因，很容易產(chǎn)生心里自卑。更加遺憾的是，許多學(xué)生就業(yè)遇到這種現(xiàn)象，還不一定能悟到其中的道理，把就業(yè)難歸于社會(huì)環(huán)境。

（三）心里準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致浮躁和盲目

當(dāng)代科技發(fā)展日新月異，生活節(jié)奏快，產(chǎn)品更新?lián)Q代也很頻繁。由此可以想象工作的強(qiáng)度和變化頻率。工作中不斷更新知識(shí)，經(jīng)常與人交流思想，與人和諧相處，充分發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢(shì)非常必要。對(duì)于在校學(xué)生，墨守陳規(guī)、剛愎自用、狹隘自私、固步自封等行為習(xí)慣與這種快節(jié)奏高強(qiáng)度的工作氛圍是格格不入的，能主動(dòng)與人溝通、虛心向人咨詢、恪守紀(jì)律、依靠團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展才是主旋律。從調(diào)查結(jié)果看，在回答諸如遇疑惑是否喜歡四處咨詢、能否主動(dòng)與他人交流思想、能否希望與老師同學(xué)相處融洽、能否找到好朋友傾述煩惱等問題時(shí)，明確回答具備這些愿望的學(xué)生不到一半。心里愿望都沒有，更談不上做到了。意識(shí)不到位，行動(dòng)更難實(shí)施。它說明在校學(xué)生就業(yè)前對(duì)工作的心里準(zhǔn)備明顯不足。沒有心里準(zhǔn)備，擇業(yè)時(shí)就不能有的放矢。難怪許多學(xué)生擇業(yè)時(shí)只會(huì)關(guān)心待遇，只關(guān)注能獲取多少，根本不關(guān)心工作崗位性質(zhì)和要求，不能從整體利益上考慮單位發(fā)展，這勢(shì)必引起擇業(yè)過程中的浮躁和盲目，挑三揀四，不踏實(shí)，不穩(wěn)重，更無長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。于是學(xué)生抱怨用工待遇不好，單位責(zé)怪學(xué)生不好用，如此循環(huán)不已，怪圈難解。

（四）擇業(yè)觀念偏差，導(dǎo)致失望和心理落差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都承認(rèn)在校學(xué)習(xí)期間自己增長(zhǎng)了見識(shí)，但41.6%的學(xué)生肯定自己的行為習(xí)慣在走上社會(huì)后會(huì)改變。從另一個(gè)角度看，這種結(jié)果反應(yīng)出學(xué)生的想法是，在校期間沒有動(dòng)力，也不想改變什么，畢業(yè)以后有好的待遇、好的機(jī)會(huì)或明確的希望，自己會(huì)認(rèn)真努力工作，會(huì)改變自己。它恰恰反應(yīng)了學(xué)生總想依賴外界改變自己而不是從自身改變自己的惰性思想。抱定這種思想，擇業(yè)時(shí)就會(huì)認(rèn)定有吸引力才會(huì)去賣力，或是自己稍努力就應(yīng)該有明顯回報(bào)。殊不知，用人單位的想法截然相反，招進(jìn)的人才最好是不要計(jì)較、不辭辛苦，有獨(dú)當(dāng)一面的能力，才值得培養(yǎng)或選拔。沒有開始做就計(jì)較得失，沒有做出成績(jī)就計(jì)較報(bào)酬，怎么可能受單位歡迎？于是乎，容易落選，不被看中，我心在流血，我好痛苦，心里的落差久久不能平復(fù)，失望自然而來。

三解決問題的對(duì)策分析

（一）拓展學(xué)生對(duì)專業(yè)工作方向認(rèn)識(shí)的深度和廣度

興趣是最好的老師，但興趣從何而來？顯然，興趣大小源于自身對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度。學(xué)生對(duì)自己專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域認(rèn)識(shí)模糊，勢(shì)必引起興趣下降。學(xué)生了解專業(yè)工作方向，一般都是通過入學(xué)時(shí)的專業(yè)介紹和一般性的媒體信息，還有就是畢業(yè)前的崗前實(shí)習(xí)。對(duì)于一個(gè)從中學(xué)走入大學(xué)，極其缺乏社會(huì)經(jīng)歷的學(xué)子來說，以此認(rèn)識(shí)專業(yè)方向的深度和廣度非常有限。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)聽專業(yè)介紹其實(shí)很茫然，而平時(shí)面對(duì)的媒體信息大多數(shù)報(bào)道的是大眾生活內(nèi)容，缺乏專業(yè)性，即使到了單位實(shí)習(xí)，畢竟也只有一個(gè)單位可以了解。要進(jìn)一步使學(xué)生了解自己的專業(yè)工作方向，學(xué)?？啥ㄆ谘?qǐng)行業(yè)不同單位人士作行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告，可與多個(gè)單位形成參觀交流機(jī)制、可經(jīng)常邀請(qǐng)歷屆成功畢業(yè)生與在校學(xué)生交流?？傊褪潜M量拓寬學(xué)生對(duì)專業(yè)工作方向的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確感受到學(xué)有所用、學(xué)能所成，以此激發(fā)學(xué)生興趣，并了解行業(yè)要求，增長(zhǎng)工作知識(shí)，擴(kuò)大擇業(yè)視野，提高就業(yè)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在高校教育往往過于重視專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，忽視興趣和工作認(rèn)知培養(yǎng)，即使聽報(bào)告往往也是專業(yè)知識(shí)講座，這是需要糾偏的。

（二）加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

單位選聘人才時(shí)固然會(huì)考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，但也很看重學(xué)生的責(zé)任心、工作態(tài)度和處事方式，亦即個(gè)人的行為心理習(xí)慣，兩者缺一不可。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具體學(xué)習(xí)生活中，相當(dāng)多的學(xué)生缺乏培養(yǎng)自己形成良好行為習(xí)慣的意識(shí)，甚至不屑一顧。知識(shí)再豐富，技能再優(yōu)秀，行為心理習(xí)慣不好也不會(huì)被單位認(rèn)可，這樣的學(xué)生是不健全的。明顯偏重專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)，忽視學(xué)生良好行為心理習(xí)慣引導(dǎo)，這是學(xué)校教育服務(wù)的責(zé)任缺失。雖然有就業(yè)指導(dǎo)課程，有各種文體活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，但從教學(xué)服務(wù)意識(shí)、教學(xué)課時(shí)分配和教學(xué)管理重視程度看，目前高校對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)往往是一種形式，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。真正從就業(yè)需要的角度，把知識(shí)和行為習(xí)慣培養(yǎng)看成同等重要，比如用更多時(shí)間和精力幫助學(xué)生找出不良行為習(xí)慣并通過照片、圖像、演示或講解進(jìn)行曝光，定能給學(xué)生許多震撼，并可增強(qiáng)個(gè)人揚(yáng)善除陋的意識(shí)，循循善誘，形成校園良好行為導(dǎo)向。而正確的行為導(dǎo)向，能提高學(xué)生自制力和責(zé)任感，也容易使其堅(jiān)定信念，對(duì)生活學(xué)習(xí)充滿期望和熱情，更會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在處理人際關(guān)系、系統(tǒng)理性看待事物等方面的能力。這對(duì)增加用人單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可程度，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)成功率無疑有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）盡量縮小學(xué)校、畢業(yè)生與用人單位間就業(yè)認(rèn)知的落差

對(duì)于尚未走出校園，明顯缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，他們與學(xué)校和用人單位之間的信息不對(duì)稱狀況非常突出，所以學(xué)校、畢業(yè)生與用人單位之間就業(yè)認(rèn)知的落差是很明顯的。學(xué)校希望學(xué)生不要有太多私心雜念，專心學(xué)好專業(yè)知識(shí)，為工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)；用人單位希望畢業(yè)生忠誠、任勞任怨、不計(jì)較得失、技能突出、態(tài)度積極，并用實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出自己的能力以待單位考察選拔；大學(xué)畢業(yè)生則希望單位給出良好工作環(huán)境和較高薪酬，工作不要太辛苦且要有升遷機(jī)會(huì)。這種落差顯然會(huì)影響就業(yè)率。用人單位的就業(yè)要求是從工作角度考慮，是實(shí)實(shí)在在的需要，具有社會(huì)性，個(gè)體難以改變。所以，要縮小相互間觀念落差關(guān)鍵在于學(xué)生本身。但由于信息不對(duì)稱，畢業(yè)生很難達(dá)到用人單位的就業(yè)認(rèn)知程度。學(xué)校此時(shí)正應(yīng)是其中的紐帶和橋梁，成為縮小這種落差的首要組織引導(dǎo)者。首先，學(xué)校要提高服務(wù)意識(shí)，不僅為學(xué)生知識(shí)技能教育服務(wù)，還要為學(xué)生就業(yè)認(rèn)知服務(wù)，要充分意識(shí)到學(xué)生順利就業(yè)，不僅是個(gè)人的發(fā)展成才和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，還關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，更是教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。其次，要理解當(dāng)代學(xué)生就業(yè)焦慮的心情，又要引導(dǎo)學(xué)生多從用人單位考慮問題，多從單位發(fā)展大局著想，要貼近現(xiàn)實(shí)要求，正視就業(yè)落差?，F(xiàn)在很多高校教育教學(xué)服務(wù)意識(shí)提高了，但對(duì)學(xué)生就業(yè)認(rèn)知服務(wù)意識(shí)極為薄弱，許多僅僅是簡(jiǎn)單地通過傳達(dá)政策、整理信息、組織“雙選”會(huì)來讓學(xué)生自己了解就業(yè)狀況，讓學(xué)生自己平衡就業(yè)心里落差，這很不利于畢業(yè)生找到自己合適的心里和能力定位，因而擇業(yè)時(shí)不能及時(shí)做出調(diào)整，不能采取逐步到位的辦法，也難以在工作中逐漸找到自己的位置，造成就業(yè)成功率低。心里定位合理，就業(yè)認(rèn)知落差縮小，畢業(yè)生與用人單位間相互認(rèn)可程度自然會(huì)提高，就業(yè)成功機(jī)會(huì)亦會(huì)增加。認(rèn)可度高還會(huì)使學(xué)生放松心態(tài)，舒心愉快地工作，更容易走向事業(yè)成功。

不可否認(rèn)，大學(xué)生就業(yè)難與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境有關(guān)。但對(duì)許多學(xué)生而言，主觀因素也是重要原因之一。再大眾化的教育也會(huì)有精英存在，再激烈的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)有機(jī)遇并存。面臨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，視變化為機(jī)遇，視困難為坦途，畢業(yè)前認(rèn)真做好充分的思想、技能和行為準(zhǔn)備，多強(qiáng)調(diào)自身因素問題，多做一些實(shí)在有效可行的改變，而不是總想把它歸結(jié)于外在環(huán)境，為自己的懶惰辯護(hù)，或許這才是就業(yè)難問題重要的解決途徑。

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