劉曉榮

摘要：教育是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，專業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系更為密切。在評(píng)估學(xué)歷教育中，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的課程是評(píng)估基礎(chǔ)教育的載體，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證，是應(yīng)用性院校開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的基本依據(jù)。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評(píng)估課程體系；實(shí)踐；創(chuàng)新

一、資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程體系設(shè)置研究目標(biāo)與意義

資產(chǎn)評(píng)估高等教育是培養(yǎng)高素質(zhì)評(píng)估人才的重要環(huán)節(jié)，我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估高等教育處于剛剛起步的階段。繼2004年重新開(kāi)設(shè)資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)后，2010年又增設(shè)了資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)，目前全國(guó)有15所高校設(shè)置了資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)，68所高校設(shè)置了資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)。資產(chǎn)評(píng)估人才不僅要具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、法律知識(shí)，還要同時(shí)具備相關(guān)工程知識(shí)，復(fù)合程度很高，需要通過(guò)高等教育來(lái)培養(yǎng)復(fù)合型的資產(chǎn)評(píng)估人才。人才培養(yǎng)層次的逐步高級(jí)化，一方面滿足了市場(chǎng)的發(fā)展要求，另一方面對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的理論提出了新的要求。

二、資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.資產(chǎn)評(píng)估人員普遍專業(yè)素質(zhì)不高

目前全國(guó)注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師人數(shù)約 2.78 萬(wàn)人，其中一半以上人員同時(shí)具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，他們的主要業(yè)務(wù)是審計(jì)業(yè)務(wù)而非資產(chǎn)評(píng)估，實(shí)際專門(mén)從事資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)的人數(shù)不足 1.5 萬(wàn)人，這些人員大多是通過(guò)后續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)的方式成長(zhǎng)起來(lái)的，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的資產(chǎn)評(píng)估教育，造成我國(guó)的資產(chǎn)評(píng)估人員缺乏基本理論功底，目前已經(jīng)難以應(yīng)付復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。

2.資產(chǎn)評(píng)估高等教育發(fā)展滯后

經(jīng)教育部批準(zhǔn)，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院等少數(shù)院校，2005 年在全國(guó)率先設(shè)置資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)招收本科學(xué)生，培養(yǎng)從事資產(chǎn)評(píng)估工作的緊缺專門(mén)人才，但目前全國(guó)只有 11所高校招收資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)本科生，每年的畢業(yè)生人數(shù)只有幾百人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的需求。

三、各學(xué)科資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題

1、理論教學(xué)方法單一

大部分教師的教學(xué)模式主要是以理論知識(shí)講授與習(xí)題演練相結(jié)合的方式進(jìn)行。這種模式具有通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生應(yīng)付各種理論考試。但不同習(xí)題間往往是孤立的，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在分析現(xiàn)實(shí)綜合問(wèn)題時(shí)就會(huì)無(wú)從下手。

2、忽視學(xué)生的主體作用

目前資產(chǎn)評(píng)估的教學(xué)方法也只是強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的傳授，向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的接受理論知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)的、帶有創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)。缺乏獨(dú)立思考和積極參與的意識(shí)。而資產(chǎn)評(píng)估課程是實(shí)務(wù)操作極強(qiáng)的課程，僅僅依靠課堂知識(shí)的灌輸，不僅學(xué)生理解困難，而且也達(dá)不到課程設(shè)置的真正目的。

3、課時(shí)安排過(guò)少

學(xué)時(shí)安排制定教學(xué)進(jìn)度，就理論部分和具體對(duì)某一資產(chǎn)的評(píng)估也只是概括性講解，或針對(duì)某一資產(chǎn)特點(diǎn)只講某一種方法。例如針對(duì)機(jī)器設(shè)備評(píng)估只講成本法。房地產(chǎn)評(píng)估只講市場(chǎng)法。企業(yè)價(jià)值評(píng)估只講收益法。并且沒(méi)有實(shí)踐操作時(shí)間。

4、不注重與實(shí)踐相結(jié)合

資產(chǎn)評(píng)估本科教育的目的之一是要學(xué)生具備一定的實(shí)務(wù)操作能力。但是目前資產(chǎn)評(píng)估課程很少與實(shí)踐相結(jié)合，所謂實(shí)踐也是做習(xí)題。沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)軟件，也沒(méi)有供學(xué)生實(shí)習(xí)的基地。比如資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所等。學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致應(yīng)對(duì)實(shí)際評(píng)估問(wèn)題的能力較差。

5、專業(yè)教師缺乏資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以對(duì)該課程進(jìn)行形象透徹的講解。

從事資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)的教師多數(shù)都是畢業(yè)后直接走進(jìn)工作崗位的，這些教師的理論知識(shí)掌握得較好，但是沒(méi)有直接的資產(chǎn)評(píng)估工作經(jīng)驗(yàn)。而資產(chǎn)評(píng)估的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣綜合性強(qiáng)，與評(píng)估機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作聯(lián)系緊密，使得教師在教學(xué)過(guò)程中往往力不從心，難對(duì)該課程進(jìn)行形象透徹的講解，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

6、不同評(píng)估客體使用相同評(píng)估方法不利于吸引學(xué)生興趣

資產(chǎn)評(píng)估客體即被評(píng)估標(biāo)的物，它是資產(chǎn)評(píng)估的具體對(duì)象，也稱為評(píng)估對(duì)象，資產(chǎn)評(píng)估課程評(píng)估客體較多，包括機(jī)器設(shè)備評(píng)估、房地產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)價(jià)值評(píng)估、資源資產(chǎn)評(píng)估等專項(xiàng)評(píng)估，但不論是哪一種類的評(píng)估基本上使用的都是市場(chǎng)法收益法和成本法這三大資產(chǎn)評(píng)估方法，內(nèi)容上有重復(fù)性。這一情況容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、資產(chǎn)評(píng)估考核方式單一

資產(chǎn)評(píng)估目前的教學(xué)過(guò)程中通常采取閉卷考試的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的考核。對(duì)于理論部分采用閉卷考試在一定程度上能夠衡量學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，但是對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的測(cè)試很難通過(guò)卷面成績(jī)反映出來(lái)。

四、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)課程體系設(shè)置案例

資產(chǎn)評(píng)估碩士專業(yè)課程可分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大體系。

課堂教學(xué)體系

1、專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程群主要有：英語(yǔ)、中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)以及資產(chǎn)評(píng)估理論與方法等課程。

2、專業(yè)主干課。專業(yè)主干課是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)特有的在本專業(yè)領(lǐng)域縱深發(fā)展的專門(mén)化課程群。該課程群主要有：資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則解析、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)與案例分析、企業(yè)價(jià)值評(píng)估與分析、資產(chǎn)評(píng)估法律與法規(guī)研究、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)理論與方法、稅基評(píng)估、投資項(xiàng)目評(píng)估、無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估、財(cái)務(wù)管理學(xué)等課程。

3、專業(yè)選修課。專業(yè)選修課是根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和研究興趣進(jìn)行專業(yè)拓展和深化教育的課程群。該課程群主要有：資產(chǎn)評(píng)估國(guó)際比較、并購(gòu)價(jià)值評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、金融資產(chǎn)評(píng)估、建筑工程評(píng)估、機(jī)電設(shè)備評(píng)估、資產(chǎn)評(píng)估理論前沿、不動(dòng)產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)與案例分析、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則研究、土地政策分析與評(píng)價(jià)、國(guó)有資產(chǎn)管理研究、建筑工程概預(yù)算、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)稅政理論研究與事務(wù)、金融學(xué)及投資學(xué)等課程。

實(shí)踐教學(xué)體系

1、擬開(kāi)設(shè)資產(chǎn)評(píng)估綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程。

資產(chǎn)評(píng)估綜合模擬實(shí)驗(yàn)是一門(mén)將資產(chǎn)評(píng)估理論與資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)融于一體，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為宗旨的實(shí)踐課程。學(xué)生通過(guò)資產(chǎn)評(píng)估綜合模擬實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)一步檢驗(yàn)在課堂上所學(xué)的資產(chǎn)評(píng)估基本原理與方法。

2、根據(jù)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)的需要，我們將加強(qiáng)高校與各行業(yè)的合作，充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基地的平臺(tái)作用。

3、學(xué)位論文須與資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用資產(chǎn)評(píng)估及相關(guān)學(xué)科理論和方法來(lái)分析、解決資產(chǎn)評(píng)估實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、總結(jié)

培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估高端人才是資產(chǎn)評(píng)估大學(xué)本科學(xué)歷教育的基本目標(biāo)。由于資產(chǎn)評(píng)估涉及到的學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域極其廣泛，任何一所高校企圖把本科大學(xué)生培養(yǎng)成精通所有資產(chǎn)評(píng)估領(lǐng)域的高端人才或儲(chǔ)備性人才都是很難想象的。當(dāng)然， 即使有的高校本身學(xué)科和技術(shù)專業(yè)設(shè)置非常齊全，也具有較為齊備的師資，要使一名本科大學(xué)生成為跨越整個(gè)資產(chǎn)評(píng)估所有學(xué)科和專業(yè)的高端人才也是不可能的。因此，資產(chǎn)評(píng)估本科學(xué)歷教育人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)應(yīng)該有所側(cè)重。

培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估高端人才是資產(chǎn)評(píng)估本科學(xué)歷教育的基本目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)方向有所側(cè)重的資產(chǎn)評(píng)估高端人才是不同學(xué)校資產(chǎn)評(píng)估本科學(xué)歷教育的具體目標(biāo)。資產(chǎn)評(píng)估本科學(xué)歷教育不應(yīng)采取急功近利的方式，不應(yīng)當(dāng)采取大而全的模式。資產(chǎn)評(píng)估本科教育應(yīng)當(dāng)著眼于資產(chǎn)評(píng)估高端儲(chǔ)備人才素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以提高資產(chǎn)評(píng)估高端儲(chǔ)備人才素質(zhì)和能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)。（作者單位：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)）

該文章為“首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)研究生科技創(chuàng)新資助項(xiàng)目”，該研究成果歸屬于首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)研究生部和項(xiàng)目組

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