張海青

摘 要：隨著高中新課程改革的不斷深入，根據(jù)自己在學習新課改有關理論知識的基礎上，再結合地理專業(yè)本身的特點和高中地理的教學特點，從四個方面談了新課改下地理教師專業(yè)素質的提高途徑：即改變教學模式，轉變教師角色；教師自身專業(yè)知識水平的提高；注重信息技術在地理學習中的應用；在教學反思中求進步，在相互借鑒中求拓展。

關鍵詞：新課改；高中地理；專業(yè)素質；提高途徑

長期以來，地理教學的基本模式被定格在“教師講、學生聽”這種傳統(tǒng)模式中，這種教學模式不利于培養(yǎng)學生的學習技能，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不利于學生的身心健康和情感態(tài)度價值觀的樹立，和素質教育方枘圓鑿。而此次的新課程改革倡導多種學習方式的結合，有合作學習、探究學習、自主學習等學習方式。這就要求我們地理教師必須轉變傳統(tǒng)的教學模式，樹立符合新課程改革需要的新理念。地理教師要緊跟時代的步伐，強化個人的專業(yè)素質和自身修養(yǎng)。那么，怎樣提高地理教師的專業(yè)素質呢？具體而言，有以下幾個方面。

一、改變教學模式，轉變教師角色

新課程不僅重視學生掌握基礎知識和訓練基本技能，更注重學生掌握學習過程和學習方法，培養(yǎng)各種綜合能力以及培養(yǎng)并形成良好的學習態(tài)度和學習習慣。因此，課堂教學的最終目的在于教會學生怎么學習，教師必須為學生的學習服務，以帶動學生的學習與發(fā)展為中心。所以教師的角色也被賦予了新的含義：由知識的傳授解惑者轉化為學生學習的啟發(fā)者；由學生的管理者轉變成學生的引導者；由高高在學生之上轉為師生平等相處。

二、教師自身專業(yè)素質水平的提高

新課程改革不特別重視教材的權威性，教材只是作為一種教學的資源與材料，是作為一種工具幫助學生學習用的。因此，我們教師沒有必要完全依靠教材教導學生，照本宣科，而應該根據(jù)自己的理解大膽創(chuàng)新，我們不僅會使用教材，還可以參與編寫教材，教材應該是多種多樣的。這就要求我們教師必須經(jīng)天緯地、鴻儒碩學。只有這樣才能拓展教學的廣度和寬度，才能舉一反三，把地理課講得通俗易懂，生動形象并且很有趣味，才能引起學生的學習興趣，才能形成一種獨特的學習氛圍，從而促進學生的全面發(fā)展。

三、注重信息技術在地理學習中的應用

高中地理新課程標準的第四條基本理念是“強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境，”因此，新課程呼吁教師信息素質的提高。（1）教師要具備一定的網(wǎng)絡技術。計算機網(wǎng)絡可以擺脫傳統(tǒng)的課堂和校園的束縛，能把信息的脈搏伸向世界的每一寸土地，為教育的對象提供最方便的服務。因此，教師要努力提升自身網(wǎng)絡的基本知識與技能。（2）學會網(wǎng)頁設計?？梢赃@樣說，要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新，合作探究學習，把知識系統(tǒng)制作成網(wǎng)頁是一個非常好的途徑，并且地理教材中的人文地理知識又非常適合制作成網(wǎng)頁形式的課件。但是，制作網(wǎng)頁的工作量非常大，以個人的精力要想完成有一定的困難，所以加強合作非常重要。一方面要加強教師與教師之間的合作，另一方面更要注重師生之間的合作。尤其是師生間的合作，是一種新的備課理念。

四、在教學反思中求進步，在相互借鑒中求拓展

最后，地理教師要在平常的教學中善于總結與思考，多借鑒和聽取其他優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，努力豐富自己的教學經(jīng)驗。這期間不管經(jīng)歷什么樣的挫折和困難，都將不屈不折，堅持不懈。把地理教育事業(yè)看做是自己一生的責任，并為之而奮斗終生。

參考文獻：

[1]王海兵.淺議高中地理教師的專業(yè)素質.學園，2011（01）.

[2]席玉法，丁麗華.多媒體教學在高中地理課堂中的得與失.中國信息技術教育，2012（01）.

（作者單位 山西省大同市陽高縣一中）