侯計(jì)鳳

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式活動(dòng)會(huì)有怎樣的成效呢？在一線教學(xué)的教師，怎樣才能使這項(xiàng)活動(dòng)更為有效地開展和實(shí)施呢？

關(guān)鍵詞：探究活動(dòng)；高中數(shù)學(xué)；有效

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式活動(dòng)會(huì)有怎樣的成效呢？在一線教學(xué)的我們，怎樣才能使這項(xiàng)活動(dòng)更為有效地開展和實(shí)施呢？筆者就自己在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積累的些許經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的幾點(diǎn)思考。

一、課堂探究活動(dòng)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

基于高中數(shù)學(xué)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，教師準(zhǔn)確地把握好探究活動(dòng)的時(shí)機(jī)，有效地開展探究式教學(xué)活動(dòng)，具有一定的難度。這就要求教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，不斷地深入研究教材，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含的數(shù)學(xué)思維方法，把握好探究的時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)需要探究的問題，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在憤悱狀態(tài)下進(jìn)行探究。

二、關(guān)注好學(xué)生探究活動(dòng)的過程

學(xué)生能在探究實(shí)踐活動(dòng)中，有興趣地開展和積極地接受，這是學(xué)生探究活動(dòng)成功的基礎(chǔ)。全程參與探究過程，教師才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的“三維目標(biāo)”。在這樣的過程中，學(xué)生不僅能學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，與此同時(shí)還能掌握到探究式活動(dòng)中的一些學(xué)習(xí)方法和思維方式，提升智慧。良好的教育教學(xué)方式，必定會(huì)得到良好的收獲。

三、處理好探究與指導(dǎo)的關(guān)系

教學(xué)成果并不能準(zhǔn)確、全面地反映出學(xué)生探究的整體面貌。那么，教師就要盡可能地創(chuàng)設(shè)出更多知識(shí)發(fā)生發(fā)展的情境，分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)、自我發(fā)生和自我發(fā)展，盡情暢游在豐富生動(dòng)的數(shù)學(xué)世界中。自我探究、自我體驗(yàn)、自我發(fā)生和自我發(fā)展的過程，其實(shí)就是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的一個(gè)過程，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)研究思維方法的一個(gè)重要過程。

教師實(shí)施必要的分層指導(dǎo)，因材施教，給予學(xué)生不同要求的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生在探究過程中的點(diǎn)滴成績(jī)，進(jìn)行有“發(fā)展性”的即時(shí)評(píng)價(jià)，以此來引導(dǎo)學(xué)生獲得探究成功的體驗(yàn)。

總之，教師創(chuàng)設(shè)必要的問題情境和提出高質(zhì)量的問題，對(duì)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，有效開展探究式教學(xué)活動(dòng)，起到了舉足輕重的作用。學(xué)生經(jīng)歷了成功與失敗，路過了繁華與荊棘，教師適時(shí)介入、恰當(dāng)指導(dǎo)，逐步引領(lǐng)學(xué)生揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗，真正起到了“點(diǎn)燃學(xué)生思維火花”的作用。學(xué)生這樣學(xué)到的知識(shí)和方法，才會(huì)深深地扎根心底，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力才會(huì)真正地得以提高。

在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生探究能力的今天，只有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以辯證、冷靜的眼光審視和改進(jìn)探究性教學(xué)，走出形式探究、低效探究的誤區(qū)，才能提升探究的有效性。

（作者單位 山西省忻州市繁峙縣繁峙中學(xué)）