李生菊

【摘要】本文通過對新舊教材的比較突出了新教材的“新”及“學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者”的教學(xué)思想。

【關(guān)鍵詞】新課程 主體 引導(dǎo)者

作為全民族未來的一項(xiàng)偉大的事業(yè)教育，為了社會的發(fā)展，為了每個(gè)受教育人的發(fā)展，正在如火如荼地進(jìn)行改革。在教育改革中，課程改革、教材改革都是重要的改革內(nèi)容。隨著社會和科技不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)的教材已難以適應(yīng)時(shí)代的要求與教育的發(fā)展。本文通過對高中生物新舊必修教材相關(guān)內(nèi)容的比較，對我們有效地克服原有思維定式造成的負(fù)面影響，促進(jìn)自身的知識更新，避免“穿新鞋走老路”，真正將其各項(xiàng)要求落到實(shí)處等問題進(jìn)行了深入分析。

一、教材編寫體系比較

與舊教材相比，新教材每章的編寫中增加了“本章小結(jié)”“自我檢測題”。其中，“本章小結(jié)”的內(nèi)容是該章的知識要點(diǎn)歸納，在于幫助學(xué)生進(jìn)行知識的梳理和總結(jié)；“自我檢測”則通過典型習(xí)題幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用新知識。在每節(jié)的編寫上新教材增加了“問題探討”和“本節(jié)聚焦”?！皢栴}探討”是新教材編寫的一個(gè)亮點(diǎn)，被編寫在每節(jié)的開始，是由圖片+ 情景+ 討論題組成。其中的問題有的來自生活，有的來自科學(xué)史，對導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生探究欲望有一定作用?！氨竟?jié)聚焦”是針對教學(xué)目標(biāo)特別是認(rèn)知目標(biāo)而設(shè)置的，它以問題的形式提醒學(xué)生本節(jié)應(yīng)著重關(guān)注的內(nèi)容，這有助于學(xué)生把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。除此之外，新教材非常重視引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)史的認(rèn)識，以“科學(xué)史話”“科學(xué)前沿”“科學(xué)家的故事”的形式，在章節(jié)中展示科學(xué)發(fā)展的曲折和艱辛，以及科學(xué)過程的繼續(xù)和發(fā)展創(chuàng)新，這不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣，并能使學(xué)生置身于科學(xué)歷史的氛圍中去領(lǐng)悟和體會，理解科學(xué)發(fā)展的歷史，感受現(xiàn)代科學(xué)前進(jìn)的脈搏，激勵學(xué)生為促進(jìn)生命科學(xué)的發(fā)展去不懈努力、學(xué)習(xí)和探索。還增加了“資料分析”“技能訓(xùn)練”“相關(guān)信息”“思考與討論”“知識鏈接”“學(xué)科交叉”等，這些都是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究而設(shè)計(jì)的，學(xué)生要透徹回答就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。通過這些探究活動的設(shè)置和開展，可以使學(xué)生親歷思考和探究的過程，充分發(fā)揮其創(chuàng)新意識，讓學(xué)生親自去尋找答案，發(fā)掘知識，使學(xué)生在探討過程中逐步構(gòu)建自己的知識體系，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。這對于學(xué)生終身的發(fā)展是大有裨益的。

二、課本插圖的比較

與舊教材的插圖相比，新教材插圖的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：1.插圖均為彩色圖，更能吸引學(xué)生的注意力；2.增加了實(shí)物照片和示意圖的數(shù)量，如“幼兒和老年人”它使得“人體老化細(xì)胞的特征之一就是含水量明顯下降”這一知識點(diǎn)更為直觀、形象；3.增加了人物圖的數(shù)量，加大了對學(xué)生科學(xué)史教育；4.在習(xí)題中出現(xiàn)了教材中沒有的概念圖，它能形象地表示概念之間的聯(lián)系，這有助于學(xué)生對知識的梳理和知識體系的建立；5.新教材中編排了一些流程圖，如“由氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”，這使得一直困擾學(xué)生的一個(gè)非常抽象的過程得以直觀形象化?？傊问蕉鄻拥牟鍒D為學(xué)生提供了豐富多彩而又真切的感性材料，使教材圖文并茂、生動有趣，既有利于使抽象復(fù)雜的知識直觀化、簡約化，又有利于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。值得一提的是許多圖已不是處于從屬地位，而是代替了文字說明，上升為了主要地位。

三、練習(xí)題設(shè)計(jì)的比較

新教材的練習(xí)題分為兩大類：一類是每節(jié)的課后練習(xí)，另一類是每一章的自我檢測。每節(jié)課后的習(xí)題包括“基礎(chǔ)題”“拓展題”兩大部分；每章檢測題包括“概念檢測”“知識遷移”“技能應(yīng)用”和“思維拓展”。其中，“概念檢測”又包括“判斷題”“選擇題”和“畫概念圖”。值得一提的是，“畫概念圖”是新教材出現(xiàn)的新題型，要求學(xué)生重視對概念的理解，把握各概念之間的區(qū)別?！爸R遷移”和“技能應(yīng)用”是新教材的兩個(gè)亮點(diǎn)，其特點(diǎn)是既在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重與生活的聯(lián)系，更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生物科學(xué)。同時(shí)，習(xí)題注重學(xué)生動手操作技能的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)操作。新教材的習(xí)題比以前要求高了，特別是增加了一些有利于提升學(xué)生發(fā)散性思維和求異思維品質(zhì)的話題，更富有針對性和探究性，重視學(xué)生知識、情感和技能三維能力的發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己獨(dú)特的見解，有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

新教材剛出來時(shí)，許多學(xué)校和教師對新課程一頭霧水，根本不知道如何安排課時(shí)，如何實(shí)施教學(xué)，從什么時(shí)候開始開課。隨著新課程改革的初步進(jìn)行，這些問題已經(jīng)得到了解決，也就是從高一就開始開課，每周兩節(jié)。許多教師認(rèn)為新教材的課時(shí)太少，根本就講不完，出現(xiàn)了經(jīng)常趕進(jìn)度的情況。本人認(rèn)為，這些教師主要存在下面一些問題：1.對內(nèi)容缺乏一定的系統(tǒng)觀；2.對刪除的內(nèi)容“依依不舍” ；3.再者就是對實(shí)驗(yàn)的取舍問題。以必修1為例，必做的實(shí)驗(yàn)有6個(gè)，其余可視自身?xiàng)l件選做或由生物興趣小組課余完成，這樣就能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間很好地掌握了。通過這樣的統(tǒng)籌安排之后，我們再也沒有覺得時(shí)間不夠了，不僅能夠輕松地完成教學(xué)任務(wù)，而且能夠讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、輕松地掌握。