岳永珍

【摘 要】英語寫作是一個長期的積累過程，應(yīng)該把作文的教學(xué)融于每節(jié)課堂、融于生活，達(dá)成英語學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；寫作教學(xué)

聽、說、讀、寫是構(gòu)成英語語言交際能力的重要組成部分，其中要求較高的是“寫”的能力。初中英語寫作是考查學(xué)生綜合運用英語的能力，同時也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)的能力。寫作一直是英語學(xué)習(xí)中的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。對于我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，英語寫作非常困難，尤其在每一次的英語考試中，英語寫作題型總是必不可少的，而且占到15分左右，可見寫作在英語考題中占的比例還是較大的。但一提起寫作學(xué)生們就犯愁，甚至一字不寫，有的干脆放棄。寫一篇像樣的英語作文對很多學(xué)生來說是“難于上青天”。

一、注重詞匯積累

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，初中學(xué)生在閱讀理解方面最大的障礙就是詞匯量的缺乏，而擴(kuò)大詞匯量絕非死記硬背就能做到。最有效的方法就是大量接觸各種不同體裁的英語文章，利用“在句中記，在文中記”的方法來積累詞匯。因此我們指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)英語報刊的特點，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞，將出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯積累到單詞本子上，查字典寫例句，初步學(xué)會這些單詞的運用，放在身邊，利用零散時間反復(fù)記憶，加強(qiáng)印象。同時定時以單選、完型、閱讀等形式考察學(xué)生對這些單詞的掌握情況，通過測試和競賽的方式進(jìn)一步激發(fā)大家學(xué)習(xí)詞匯的熱情。

二、開展形式多樣的寫作訓(xùn)練

黃源深先生談到：“當(dāng)前英語寫作教學(xué)最大的弊病是學(xué)生寫得太少”。由此可見，要想提高寫作水平還得靠練。

1.英漢互譯練習(xí)

每個單元都有一兩個重點句型，讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯，可進(jìn)行兩種語言的對比，提高學(xué)生對英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識地避免母語干擾，正確使用英語語言。

2.仿寫

筆者認(rèn)為，新的英語課程編排得非常好。每一個單元都有一、二個主要句型，有較強(qiáng)的代表性和實用性。教師容易圍繞這些句型設(shè)計小作文，鼓勵學(xué)生閱讀后仿寫相似題材和內(nèi)容的文章，這樣的寫作就不會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，對增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高寫作能力大有幫助。

3.充分利用教材進(jìn)行寫作練習(xí)，培養(yǎng)寫的能力

新的英語課程以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最后落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學(xué)生生活，題材廣泛，給學(xué)生以發(fā)揮的空間和余地。每個學(xué)生可根據(jù)個人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同、富有個人特色的作文來。因此決不能因為趕進(jìn)度或別的什么原因忽略甚至刪除這一階段的書寫訓(xùn)練，因為欲速則不達(dá)。如學(xué)了Unit13 Rainy days make me sad，可讓學(xué)生以自己曾經(jīng)收到禮物的經(jīng)歷進(jìn)行寫作練習(xí)。

三、掌握必要的寫作策略

寫作不是隨心所欲，想寫什么就寫什么。在進(jìn)行寫作時，學(xué)生應(yīng)該熟悉寫作技巧。首先，要仔細(xì)審題，明確要求。學(xué)生在著手作文時應(yīng)通過審題，對所寫題目的要求做到心中有數(shù)，把握文章體裁，確保時態(tài)、語態(tài)正確，要點完整。其次，仔細(xì)審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對應(yīng)的格式和時態(tài)。體裁有多種，如通知、便條、日記、書信等。再次，考慮時態(tài)。英語寫作對時態(tài)的要求頗為嚴(yán)格，不同體裁對應(yīng)不同時態(tài)?！艾F(xiàn)在時態(tài)”一般用于介紹“人物、地點、學(xué)習(xí)、愛好、生活”的作文；“過去時態(tài)”一般用于“看圖作文、日記”；“將來時態(tài)”一般用于“通知、邀請函”。總之，表達(dá)方式應(yīng)盡可能多樣化。最后，從整體上把握文章結(jié)構(gòu)。良好的作文結(jié)構(gòu)必定會為作文增彩不少。所以，在開始寫之前，學(xué)生應(yīng)該充分考慮所寫文章的結(jié)構(gòu)，要做到胸有成竹。

四、要上好作文點評課

在寫作訓(xùn)練中，作文點評課必不可少，教師要從實際出發(fā)，顧及各個層次的學(xué)生，進(jìn)行佳作點評。點評可采用自評、互評、師評等形式。自評就是教師說出評分點，讓學(xué)生自己打分，然后說說自己作文的優(yōu)缺點，這比較適用于層次較高的學(xué)生，一般的學(xué)生恐怕也不清楚自己寫的到底有什么優(yōu)缺點。互評就是同學(xué)之問，一般是同桌之間進(jìn)行評判。這樣做的好處是可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。師評也就是教師對作文給予評價。教師在點評前要將學(xué)生們共有的毛病指出來，切忌點名批評，否則會傷害學(xué)生的積極性和自尊心。然后挑出幾篇好的進(jìn)行點評，這時就可以告訴學(xué)生們這是誰的佳作了，對于作文的閃光點更要提出來。

五、平時鼓勵學(xué)生多練筆，挖掘?qū)W生的閃光點

看到優(yōu)美的詞語、漂亮的句子、與眾不同的觀點教師要畫上波浪線或圓圈表示贊賞，對寫得好的文章及時在課堂上當(dāng)范文朗讀給學(xué)生聽。對少部分寫作有困難的學(xué)生實行個別輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，結(jié)合實際，有針對性地進(jìn)行講評。也可抓住學(xué)生好勝的心理，通過日記、周記、書信、作文、競賽等形式的練習(xí)，讓學(xué)生比幫比學(xué)，勤寫多練，練就一身寫作功。

總之，學(xué)生寫作能力的提高不是一蹴而就的，它必須由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)，經(jīng)過艱難、長期的指導(dǎo)、培養(yǎng)多方面的訓(xùn)練才能提高。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，通過各種形式的訓(xùn)練使學(xué)生一步一步地掌握寫作文的要領(lǐng)。同時，作為一名英語教師，應(yīng)該努力更新知識結(jié)構(gòu)，豐富和擴(kuò)大自己的英語知識，不斷地刻苦鉆研，勇于探索和實踐，從而提高自己的綜合素質(zhì)。這樣，提高學(xué)生英語寫作能力就會取得良好的效果。