王永將

摘 要：光盤教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)手段的一種延伸，它補(bǔ)充了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足和糾正易犯錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是教師的良好助手，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一盞指明燈，對(duì)教學(xué)起到了積極的作用。因此，要利用好光盤資源，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，成為每一位教師的良師益友。

關(guān)鍵詞：光盤資源；遠(yuǎn)程教育資源；教學(xué)；教學(xué)理念

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，信息技術(shù)已成為課堂教學(xué)中不可缺少的、滲透于學(xué)科教學(xué)各個(gè)層面、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、創(chuàng)新精神的重要教學(xué)手段。自從2005年我校被確定為國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程模式二學(xué)校以來(lái)，通過國(guó)家現(xiàn)發(fā)的教學(xué)光盤外，利用遠(yuǎn)程教育接受的資源中刻錄的教學(xué)資源，大大補(bǔ)充了我的課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)在講和看的結(jié)合中愉快地進(jìn)行，提高了課堂教學(xué)效率，起到了積極的作用。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的教學(xué)理念

遠(yuǎn)程教育工程模式二的資源內(nèi)容分為兩類，一類來(lái)源于教學(xué)光盤，另一類來(lái)源于衛(wèi)星接收。這兩種資源的內(nèi)容充分體現(xiàn)了新的課改理念。為了在課堂教學(xué)中真正用遠(yuǎn)程教育資源，使之發(fā)揮應(yīng)有的效益，一是要重溫課程標(biāo)準(zhǔn)及新的課改理念，將新課標(biāo)及遠(yuǎn)程教育資源中運(yùn)用的教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比，將新課標(biāo)及遠(yuǎn)程教育資源中運(yùn)用的教學(xué)方法滲透在課堂教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。二是要觀看課堂教學(xué)實(shí)錄，學(xué)習(xí)名家、大師們先進(jìn)的理念、教學(xué)組織體系及課堂教學(xué)模式，將先進(jìn)的教學(xué)信息內(nèi)化，落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)中體現(xiàn)“雙主”原則，即體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與教學(xué)全過程，培養(yǎng)他們的探究精神。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

二、熟悉遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容，為課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用做好準(zhǔn)備

遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容中衛(wèi)星接收資源包含了課堂實(shí)錄、名家說(shuō)課、教材分析、多媒體課件等，與光盤資源一起，使之起到幫助學(xué)生理解教材，深化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效益的作用。經(jīng)認(rèn)真觀看，仔細(xì)思考，得出遠(yuǎn)程教育內(nèi)容的特點(diǎn)：一是突出了對(duì)教師的指導(dǎo)。遠(yuǎn)程教育資源中的教案及說(shuō)明，能幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中的電子教案，能指導(dǎo)教師理解新課程理念，把握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想、資源編排結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，為教學(xué)中落實(shí)新理念奠定了基礎(chǔ)。二是為教學(xué)提供了廣泛的素材資源，突出了情境創(chuàng)設(shè)。遠(yuǎn)程教育資源逐課、逐課時(shí)提供了與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的視頻素材，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富師生的直觀感知提供了廣泛的素材資源，解決了教師搜集素材難的問題。如，知識(shí)拓展部分，提供了課文背景、作者介紹等相關(guān)的影視、圖片類素材。教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際需要參考調(diào)用，形象直觀的畫面、生動(dòng)可感的圖片，起到了開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識(shí)的作用。三是畫面清晰，操作簡(jiǎn)便。菜單式結(jié)構(gòu)，便于教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，任意調(diào)用各個(gè)資源素材，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的靈活運(yùn)用，方便了教學(xué)。掌握了光盤的特點(diǎn)，教師就能在備課中合理安排，在教學(xué)中靈活運(yùn)用。

三、用好遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)效率

遠(yuǎn)程教育資源容量大，能容多，在課堂教學(xué)中，必須有選擇性的使用，才能促進(jìn)課堂教學(xué)。我在教學(xué)中主要通過以下方面來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率。

1.運(yùn)用光盤資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

光盤資源結(jié)合課程設(shè)計(jì)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言配以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形式，采用互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、熱衷性和強(qiáng)烈的參與性。加以形象直觀的視頻和帶有懸念的問題，渲染學(xué)生的情緒，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《信息技術(shù)》第二冊(cè)“認(rèn)識(shí)鍵盤的分區(qū)”中，首先讓學(xué)生通過觀看鍵盤，初步形成鍵盤的模糊布局，然后應(yīng)用光盤教學(xué)，通過“阿男和文珠”的問答，用動(dòng)畫展示鍵盤的布局，讓學(xué)生從模糊的鍵盤布局認(rèn)識(shí)發(fā)展到清晰的鍵盤布局，此時(shí)，學(xué)生的對(duì)比意識(shí)加強(qiáng)，強(qiáng)烈的操作鍵盤欲望被激發(fā)出來(lái)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后讓學(xué)生再次觀察鍵盤布局，通過對(duì)比觀察，學(xué)生很快對(duì)鍵盤的布局有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生想更多了解關(guān)于鍵盤操作的相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到了教學(xué)目的，發(fā)揮了光盤課堂教學(xué)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2.運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

利用遠(yuǎn)程教育資源以及光盤創(chuàng)設(shè)情境——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)。在課堂教學(xué)中，巧妙地利用遠(yuǎn)程教育資源、光盤中的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，是個(gè)絕妙的好辦法。遠(yuǎn)程教育資源和光盤里有音樂、圖片等，形式豐富多樣，能吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)活動(dòng)中，合理地利用遠(yuǎn)程教育資源和情境法教學(xué)，能從視覺感官和聽覺感官上交替刺激學(xué)生的大腦，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉悅中掌握新的知識(shí)。如，在教學(xué)《小學(xué)信息技術(shù)》第一冊(cè)“關(guān)閉計(jì)算機(jī)”時(shí)，由于三年級(jí)學(xué)生對(duì)軟關(guān)閉計(jì)算機(jī)的方法不知道，往往會(huì)造成用手直接將顯示器開關(guān)關(guān)閉，誤認(rèn)為已經(jīng)將計(jì)算機(jī)關(guān)閉。為解決學(xué)生容易造成的錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生在操作關(guān)閉計(jì)算機(jī)前，先觀看教學(xué)光盤中的課堂導(dǎo)入，然后讓“文珠”配合光盤動(dòng)畫講解關(guān)閉計(jì)算機(jī)的正確操作，學(xué)生在觀看“文珠”講解的同時(shí)，下意識(shí)地隨著講解去模仿操作，此時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生模仿動(dòng)畫演示親自去關(guān)閉計(jì)算機(jī)，很快，學(xué)生就掌握了正確關(guān)閉計(jì)算機(jī)的方法。

3.直接使用光盤示范，為學(xué)生提供規(guī)范的視覺材料，便于學(xué)生模仿和練習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分地發(fā)揮光盤的示范作用。如，英語(yǔ)教學(xué)，我校教師多數(shù)是心有余而力不足。發(fā)音不準(zhǔn)確，特別是元音很難發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，我們要大膽放手讓光盤教學(xué)替代往常的教師講授，發(fā)揮光盤的示范功能，讓錄音機(jī)走進(jìn)課堂。我們讓學(xué)生直接跟著光盤學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況決定播放的次數(shù)及重復(fù)播放的內(nèi)容，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。學(xué)生的發(fā)音會(huì)不斷提高，基本解決了教學(xué)難題，同時(shí)教師本身的音標(biāo)發(fā)音水平也得到提高。語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)也是這樣。由于教師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)無(wú)法范讀或領(lǐng)讀課文，更談不上有感情地朗讀課文了。在朗讀教學(xué)時(shí)，我們讓學(xué)生對(duì)著電視機(jī)屏幕聽讀、跟讀，反復(fù)練習(xí)。這樣，學(xué)生朗讀能力提高很快，讀得既正確、流利又富有感情。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，我們也應(yīng)經(jīng)常讓光盤發(fā)揮示范作用。由于光盤呈現(xiàn)給學(xué)生的是圖文并茂的內(nèi)容，學(xué)生易接受、易消化，因而學(xué)生很容易明白原來(lái)分類是可以根據(jù)物品的特征、共性等來(lái)進(jìn)行的。如果沒有光盤，憑教師的口述，有的問題是很難說(shuō)清楚的。

四、光盤資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的思考

1.將課堂實(shí)錄式的教學(xué)內(nèi)容和過程轉(zhuǎn)化成農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)資源的效能

優(yōu)秀教師的教例有助于農(nóng)村教師教學(xué)設(shè)計(jì)的思考，特別是教學(xué)方法部分具有較強(qiáng)的可模仿性。VCD片中展示的“外面”的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會(huì)為農(nóng)村學(xué)生帶來(lái)新鮮的感受，恰當(dāng)引入并與農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行交流會(huì)增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信心，但是農(nóng)村教師切忌不能用“外面的學(xué)生聰明”與“農(nóng)村學(xué)生愚笨”來(lái)進(jìn)行對(duì)照，恰恰相反，聰明的教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，與“外面的”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程融合為一體。在《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)光盤中，我們可適度讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“外面的”學(xué)生的學(xué)習(xí)問題也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和效果的一種有效方法。應(yīng)用這種光盤教學(xué)資源在一定程度上能夠豐富農(nóng)村小學(xué)課堂的內(nèi)容，能夠讓農(nóng)村學(xué)生了解外面的世界，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.將課堂實(shí)錄式的教學(xué)內(nèi)容和過程轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源的難點(diǎn)

對(duì)教師的素質(zhì)要求相對(duì)較高，比如對(duì)所提供課例的分析能力、判斷能力，提取資源并融入自己教學(xué)設(shè)計(jì)和過程的操作能力，如果處理不當(dāng)很可能會(huì)削弱農(nóng)村教師的教學(xué)積極性，認(rèn)為反正“自己不如城里的教師優(yōu)秀”“外面的和尚會(huì)念經(jīng)”，而學(xué)生呢，反正“不如城里學(xué)生聰明伶俐、好教好學(xué)”，甚至也不排除部分農(nóng)村教師由于要將優(yōu)秀教師上的課納入課堂，害怕學(xué)生進(jìn)行“內(nèi)外”對(duì)比，弱化本教師的“尊嚴(yán)”而拒絕在課堂上引入課例的情況發(fā)生。另外，如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上不是讓“外面”教師的活動(dòng)為我所用，將使整個(gè)課堂變成“看”別人上課的欣賞過程而不是融入自己教與學(xué)的實(shí)際過程，不僅完不成教學(xué)任務(wù)，還會(huì)挫傷農(nóng)村教師運(yùn)用這類資源教學(xué)的積極性。因此，遠(yuǎn)教光盤資源進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，同時(shí)也是對(duì)農(nóng)村教師教與學(xué)觀念和行為的一個(gè)洗禮過程，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，并不是簡(jiǎn)單地將資源在“走進(jìn)課堂、面向?qū)W生，用于教學(xué)”后播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以新課程的推進(jìn)、新的教育思想的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、不當(dāng)教學(xué)行為的改造，而且非一日之功，絕不是所謂的“資源一放，課堂變樣”如此這般的輕松和愉快。

總之，在課堂教學(xué)中運(yùn)用光盤資源，不僅能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

桑新民.探索中國(guó)遠(yuǎn)程教育的強(qiáng)國(guó)之道：遠(yuǎn)程教育發(fā)展的戰(zhàn)略思考.開放教育研究，2006（11）.

（作者單位 甘肅省蘭州市安寧區(qū)孔家崖第二小學(xué)）