袁增智

【摘要】歷史活動課對學(xué)生個體素質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著特殊的作用。本文針對開發(fā)和實(shí)施中學(xué)歷史活動課的基本模式、需要處理好的幾個關(guān)系和如何評價進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】歷史活動課程 基本模式 評價

探究活動課是新課改后高中歷史教學(xué)的一種重要形式，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究歷史問題的能力。中學(xué)歷史活動課是指從中學(xué)歷史教育目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需要為主要依據(jù)，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主活動，以獲得直接歷史經(jīng)驗(yàn)和歷史實(shí)踐能力的課程。歷史活動課對學(xué)生個體素質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著特殊的作用。本文就中學(xué)歷史活動課的基本模式、需要處理好幾個關(guān)系和如何評價進(jìn)行探討。

一、歷史活動課的基本模式

1.課堂討論模式。這種教學(xué)模式是根據(jù)各年級課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書中具體設(shè)定的課時組織教學(xué)的。課堂討論模式在具體教學(xué)過程中有四個環(huán)節(jié)：一是問題的提出；二是資料的積累；三是分組討論；四是交流總結(jié)。其教學(xué)效果是一方面能鞏固已有知識，另一方面能拓展知識領(lǐng)域，增強(qiáng)參與性和凝聚力，提高所有學(xué)生的能力。如案例拿破侖功過辯論。

2.課外考察模式。課外考察是充分利用校外教學(xué)資源，拓展學(xué)生的視野，是中學(xué)歷史活動課最常用的一種模式。實(shí)施這一模式主要有三個環(huán)節(jié)。一是教學(xué)資源的選擇要有針對性。同樣選擇博物館，對不同的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)看的展區(qū)也應(yīng)有所不同。二是帶著問題去考察。如考察散布在山川峁梁間的林林總總的寨堡，不僅要考察寨堡在選址、布局、結(jié)構(gòu)、功能方面的特點(diǎn)，而且要考察形成筑土構(gòu)木、修建寨堡的社會習(xí)俗所折射出的那些社會背景。三是及時總結(jié)和研討。這是一個提高綜合能力的階段，也是最能體現(xiàn)教學(xué)成果的環(huán)節(jié)。

3.問題解決模式。它以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動，著眼于創(chuàng)造性思維、意志力和知識遷移能力的培養(yǎng)，在學(xué)生自愿、合作參與的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；谶@一模式的要求，教學(xué)設(shè)計時主要要把握好兩個具體的環(huán)節(jié)。一是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，是編歷史小報、收集歷史圖片、制作歷史網(wǎng)頁都由學(xué)生自己報名，這樣能充分發(fā)揮每一個學(xué)生的特長，展示其個性，有助于因材施教。二是注重過程的階段性和連續(xù)性。如開展“我和歷史上的今天”活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史長效而持續(xù)的興趣，分初探歷史—漫談歷史—感悟歷史三個階段進(jìn)行，教師在指導(dǎo)時要分階段規(guī)定教學(xué)任務(wù)，各個階段都形成前后呼應(yīng)的特點(diǎn)，這樣的教學(xué)最后的成果也是豐碩的。問題解決模式對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都是非常有益的。

4.自主探究模式。探究的目的是運(yùn)用已有的知識去了解未知的世界。應(yīng)該說這種活動課模式是最有深度的。探究課應(yīng)有一個主題，不論是研究本地城市的發(fā)展史，還是研究本地區(qū)現(xiàn)代化進(jìn)程中的階段特征，都要圍繞一個主題進(jìn)行。如“通渭地方工業(yè)全軍覆沒的反思與探討”這一活動就是以通渭地方工廠在上世紀(jì)90年代倒閉為主題進(jìn)行調(diào)查探究，以回顧通渭縣工廠昨日的輝煌到探究今日的衰落根源再到未來的探索為線索，搜集各方面的材料，通過多種形式進(jìn)行反思，并為當(dāng)?shù)卣芭d農(nóng)致富、興工強(qiáng)縣，謀求長期穩(wěn)定工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展思路獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓學(xué)生通過自主活動、自主思考、自主探索、自主實(shí)踐，在潛移默化中提升思維的發(fā)散與創(chuàng)新能力。

二、歷史活動課需要處理好幾個關(guān)系

1.課堂教學(xué)與活動課的關(guān)系。按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，建立以課堂教學(xué)為主，課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)體系，把活動課納入學(xué)校與教師計劃，以便兩者互相促進(jìn)，相輔相成。

2.主導(dǎo)與主體的關(guān)系。活動課要充分貫徹課程改革的新理念，以學(xué)生活動為中心。學(xué)生是活動課的主人，在活動課中盡可以發(fā)揮學(xué)生“自主、自理”的作用，教師應(yīng)是活動的倡導(dǎo)者、指導(dǎo)者，而不要包辦代替一切。

3.普及與提高的關(guān)系。 活動課應(yīng)面向全體學(xué)生，一方面應(yīng)提高全體學(xué)生的素質(zhì)，另一方面，也要注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)科的“尖子”。

4.內(nèi)容與形式的關(guān)系。歷史活動課不論內(nèi)容多么豐富，形式也有多種多樣，但形式必須服從內(nèi)容，必須按客觀條件許可開展一定形式的活動?；顒诱n必須立足本校、本地區(qū)，立足本人實(shí)際搞力所能及的活動。

5.校內(nèi)與校外的關(guān)系。活動課應(yīng)加強(qiáng)社會性、實(shí)踐性，走出學(xué)校、到社會去，充分發(fā)揮社會歷史資源的作用。具體安排上，仍應(yīng)以校內(nèi)為主，從校外活動為輔。

三、歷史活動課的評價

歷史活動課的評價是整個活動課過程中的重要環(huán)節(jié)。歷史活動課的評價是多元化、動態(tài)的，評價主要采取過程性評價，觀察、記錄和描述學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學(xué)生的基礎(chǔ)。評價可以是小組活動或師生互評，還可采取由家長或社區(qū)介入等多種民主評議方法。在具體操作要求中，主要采用學(xué)生自我報告（問卷調(diào)查、考核、同學(xué)間互評）、行動觀察、行動記錄、角色扮演等定性評價方法，注意定性評價與定量評價相結(jié)合，同時做到自評、互評相結(jié)合。具體評價操作時根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，給予記錄打分，教師記錄力求及時公正，小組互評時將評價項目和標(biāo)準(zhǔn)等制成表格，由學(xué)生互相評價后填寫；或是由組長主持的互評活動，并結(jié)合自己的觀察記錄，提出觀點(diǎn)或意見，師生合作，完成評價。

總之，實(shí)施和開發(fā)歷史活動課能有效地給學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺，讓他們在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在快樂中成長，用真心去描繪越來越多燦爛迷人的歷史畫卷。