顧云男

【摘要】目前，在大部分的中職學(xué)校中，由于受到各種環(huán)境因素的影響，數(shù)控教學(xué)質(zhì)量普遍不高。為了改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)數(shù)控教學(xué)改革的進(jìn)程，要從根本上分析影響其質(zhì)量的因素，例如教學(xué)環(huán)境、師資力量等因素的影響，本文對(duì)數(shù)控教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的改革措施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)控 教學(xué)改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制造業(yè)在我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)期。因此，其對(duì)人才的需求也越來越高，加之?dāng)?shù)控機(jī)床的應(yīng)用在制造業(yè)中占據(jù)了主要地位，這就使得各類的中職學(xué)校為了迎合企業(yè)的需要而開設(shè)了數(shù)控專業(yè)。但就目前的就業(yè)現(xiàn)狀而言，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生也面臨著較高失業(yè)率的危機(jī)，這也為盲目開設(shè)數(shù)控專業(yè)的中職學(xué)校敲響了警鐘。

一、中職學(xué)校數(shù)控教學(xué)的現(xiàn)狀

1.數(shù)控教學(xué)環(huán)境中，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面比較薄弱，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，數(shù)量較少且不配套。隨著社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的需求量越來越大，中職學(xué)校為了迎合這種需求，紛紛開展了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，其中部分中職學(xué)校還建立了不同規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)置了一些工業(yè)用途的數(shù)控機(jī)床。但由于數(shù)控設(shè)備比較昂貴，所以設(shè)備的數(shù)量有限，加之設(shè)備更新的速度較快，而中職學(xué)校的數(shù)控設(shè)備經(jīng)歷了一些年頭，變得老化、陳舊。在這種有限的教學(xué)條件中，學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的效果不佳。

2.數(shù)控專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)并不高，加之師資力量的匱乏，導(dǎo)致數(shù)控教學(xué)的質(zhì)量并不高。在近幾年，數(shù)控技術(shù)得以廣泛的應(yīng)用與發(fā)展，而數(shù)控專業(yè)也是隨著近幾年而發(fā)展起來的。因此，中職學(xué)校在師資力量的配備上比較倉(cāng)促，大部分教師都缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)手段單一，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，使得整體專業(yè)素質(zhì)偏低，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

3.數(shù)控專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求不相符合。企業(yè)的數(shù)控技術(shù)在不斷地更新，而中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容仍比較陳舊，加之課程設(shè)置也比較傳統(tǒng)，因此，學(xué)生學(xué)到的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與企業(yè)的要求有著一定的差距。

二、中職學(xué)校數(shù)控教學(xué)改革措施

1.根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求改善教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)的有效改革。在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，對(duì)人才的操作能力有著很高的要求。同樣，數(shù)控專業(yè)也要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是一個(gè)較好的方式。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)設(shè)備的要求很高，因此，學(xué)校必須要加大資金的投入，購(gòu)置較先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓每位學(xué)生都有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)也可以根據(jù)有限的環(huán)境條件進(jìn)行調(diào)整，教師可以先組織學(xué)生對(duì)數(shù)控設(shè)備有個(gè)基本的了解，然后教師示范教學(xué)，使學(xué)生熟悉設(shè)備的基本操作，進(jìn)而讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以分組展開對(duì)數(shù)控機(jī)床和加工的操作訓(xùn)練，教師在這個(gè)過程中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的運(yùn)用能力。

2.根據(jù)數(shù)控專業(yè)教學(xué)的需求對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行改革，建設(shè)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是要在師資隊(duì)伍中培養(yǎng)專業(yè)的精英分子，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷提高，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的凝聚性；二是中職學(xué)校應(yīng)該汲取國(guó)外的先進(jìn)數(shù)控技術(shù)和理論知識(shí)，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，而且團(tuán)隊(duì)本身也要自我提升，加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立一批專業(yè)知識(shí)過硬的教師隊(duì)伍；三是要強(qiáng)化師資隊(duì)伍對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，提高他們的實(shí)際加工能力，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用能力，且能解決加工生產(chǎn)過程中相關(guān)問題的技術(shù)型的教師隊(duì)伍。

3.根據(jù)企業(yè)的需求對(duì)數(shù)控教材的內(nèi)容進(jìn)行改革。在企業(yè)中注重的是生產(chǎn)實(shí)踐，因此，在中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為主。所以，數(shù)控教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以加工生產(chǎn)為主，理論知識(shí)為輔。而具體的數(shù)控課程設(shè)置可以將公共課和基礎(chǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行分區(qū)、優(yōu)化組合，這種課程要根據(jù)實(shí)際的加工生產(chǎn)需求來進(jìn)行合理的劃分，使得課程具備了綜合性、專業(yè)性和實(shí)踐性。同時(shí)，為了配合以上需求，中職學(xué)?？梢跃幹埔惶紫嚓P(guān)工作過程的教材，以便學(xué)生了解和掌握加工生產(chǎn)的過程，并可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿實(shí)踐，加強(qiáng)這方面加工實(shí)踐的訓(xùn)練。而教師在這個(gè)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的情況進(jìn)行指導(dǎo)和講解，在操作的過程中配上教師專業(yè)知識(shí)的傳授，從而增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的中職教育主要是以社會(huì)的專業(yè)人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用性。在中職教學(xué)中，數(shù)控教學(xué)一直影響著我國(guó)的中職教育水平。因此，中職學(xué)校的數(shù)控教學(xué)必須要加強(qiáng)改革，這是發(fā)展中職教育必須選擇的一條路。數(shù)控專業(yè)人才的應(yīng)用主要是企業(yè)中數(shù)控機(jī)床的操作，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)也逐漸開展了數(shù)控機(jī)床技術(shù)的培訓(xùn)，數(shù)控專業(yè)要與時(shí)俱進(jìn)，為滿足社會(huì)的需求適時(shí)地作出相應(yīng)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓峰.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控專業(yè)理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè).2009（20）.

[2]張禎怡.淺談中等職業(yè)教育理論與實(shí)踐一體化教學(xué)—以數(shù)控教學(xué)實(shí)踐為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2010（23）.

[3]羅軍.論中職數(shù)控專業(yè)“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2008（17）.

[4]鄒貴平.中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)教育課程體系改革研究[J].職業(yè)教育研究.2008（07）.