孫玲玲

【摘要】當(dāng)學(xué)生從小學(xué)升至中學(xué)階段，英語(yǔ)的重要性顯得越來(lái)越重要。在初一年級(jí)，學(xué)生在英語(yǔ)方面的差距并不是很大。但進(jìn)入初二年級(jí)后，學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象很普遍，較少一部分學(xué)生則成績(jī)斐然，在學(xué)生中分化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。本文將對(duì)此現(xiàn)象作出詳細(xì)的分析，并據(jù)此提出解決分化問(wèn)題的策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí) 分化 策略

一、分析原因

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象很普遍，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但總地來(lái)說(shuō)主要有以下幾點(diǎn)：

1.初一的時(shí)候基礎(chǔ)沒(méi)有打好?，F(xiàn)在的學(xué)生雖然在小學(xué)三年級(jí)時(shí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但是剛學(xué)時(shí)就沒(méi)學(xué)好26個(gè)字母更別提音標(biāo)了。有些學(xué)生到了初中后連26個(gè)字母都背不出來(lái)，不能熟練地讀寫(xiě)，就更談不上根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞了。到了初二后，既沒(méi)有信心，也沒(méi)有興趣，面對(duì)課本和作業(yè)無(wú)從下手，根本就沒(méi)辦法學(xué)習(xí)，從而英語(yǔ)成績(jī)一塌糊涂。這部分學(xué)生往往在學(xué)習(xí)方面缺乏自覺(jué)性，要想將這部分學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生得下很大的工夫。

2. 課本內(nèi)容增多，難度加大。新課程標(biāo)準(zhǔn)初二年級(jí)上冊(cè)的教材是初中現(xiàn)行教材中內(nèi)容最多、語(yǔ)法最難的一冊(cè)。面對(duì)突然增多的詞匯，再加上部分學(xué)生的意志力薄弱，許多初一時(shí)的中等生甚至是中上等的學(xué)生都感到對(duì)單詞的記憶力不從心。由于單詞掌握得不夠扎實(shí)，聽(tīng)課的質(zhì)量、作業(yè)的效果就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。同時(shí)，初一時(shí)，這些學(xué)生對(duì)課本上的每段對(duì)話、每篇課文幾乎都能背誦，到了初二，能把課文、對(duì)話都背會(huì)的是少之又少。沒(méi)有背誦，就缺少了必要的語(yǔ)言輸入，其他語(yǔ)言技能的培養(yǎng)和發(fā)展都受到了影響。再加上時(shí)態(tài)的增多，各種時(shí)態(tài)間的用法分辨不清。這樣，許多原來(lái)的中等生慢慢地退步，開(kāi)始進(jìn)入學(xué)困生的隊(duì)伍當(dāng)中。

3.教師上課時(shí)的教學(xué)方法落后，教學(xué)進(jìn)度太快。相關(guān)教育部門在大力提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，由于受到中考指揮棒的影響以及一些學(xué)校根據(jù)學(xué)科成績(jī)給教師排名等多種因素給教師造成了很大的壓力。很多教師課堂上忙講知識(shí)點(diǎn)、做習(xí)題，可舍不得花半點(diǎn)時(shí)間開(kāi)展學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目，更不要說(shuō)去嘗試新的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)覺(jué)得提不起興趣，也就不喜歡學(xué)英語(yǔ)了。

4.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不是不努力，也不是缺乏學(xué)習(xí)的熱情，而是學(xué)習(xí)方法的欠缺。比如不根據(jù)拼寫(xiě)規(guī)則去記單詞，而是在死記硬背，以至記單詞的效果很差。同時(shí)也不會(huì)根據(jù)遺忘規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)錯(cuò)題更不會(huì)去分析錯(cuò)因、深刻體會(huì)、舉一反三。所以，這樣的學(xué)生學(xué)得很苦，成績(jī)反不理想，最終成為學(xué)困生。

二、解決策略

結(jié)合上述具體原因，為了防止和杜絕分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重，應(yīng)采取以下幾種措施。

1.在班級(jí)建立互助學(xué)習(xí)小組。把初一結(jié)束時(shí)英語(yǔ)成績(jī)最差的部分學(xué)生與最好的部分學(xué)生“結(jié)對(duì)”，讓他們結(jié)對(duì)，討教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一旦結(jié)對(duì)，成績(jī)好的學(xué)生必須對(duì)成績(jī)差的學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求，督促差的學(xué)生完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，如監(jiān)督記單詞、默單詞、背課文等。如當(dāng)天單詞聽(tīng)寫(xiě)較差時(shí)，可要求他重新聽(tīng)寫(xiě)。

2.教學(xué)要循序漸進(jìn)，因材施教。備課是上課的前提，教師要想上一節(jié)好課，就要把課備好。然而，教師不但要傳授知識(shí)，而且還要擔(dān)負(fù)起發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重任。所以，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我們還要注重學(xué)習(xí)教育理論，不斷地探索教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)了解學(xué)生，掌握個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。備課時(shí)，要設(shè)計(jì)難易不等的問(wèn)題，力求使每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人，這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題要及時(shí)解決，不能因趕進(jìn)度而忽略學(xué)情，致使部分學(xué)生因不能及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

3. 教學(xué)手段多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。英語(yǔ)具有很強(qiáng)的交際功能，如果學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)感到枯燥，越學(xué)越?jīng)]有意思。對(duì)這樣的情況，可以組織豐富多彩的活動(dòng)，給他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如學(xué)唱英文歌曲、開(kāi)展英語(yǔ)辯論會(huì)、講英文故事比賽，看英文版的電影等等，還要利用初中生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，多搞一些競(jìng)賽，如單詞競(jìng)賽、演課本劇等來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓他們?cè)诨顒?dòng)中、在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，既增加了他們實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也提高了他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，又使學(xué)生開(kāi)始喜歡上了英語(yǔ)。這樣，教學(xué)的效果就能事半功倍。

4.注重學(xué)習(xí)方法的介紹和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在英語(yǔ)教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)上利用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，這樣有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為優(yōu)秀成績(jī)的取得打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣決定效果，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于成績(jī)的提高。否則，成績(jī)會(huì)很不理想。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生要“授之以漁”，不能“授之以魚(yú)”。教師不是“教書(shū)匠”，不能再“走老路”，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，這樣才能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，采用科學(xué)的教學(xué)方法，遵循教育規(guī)律，注重循序漸進(jìn)和因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注意授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，就一定能解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化的困境，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量，真正地實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。