王梅

摘 要：情感教育貫穿于課堂教學(xué)中。情感對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)行有著巨大的作用。情感因素對(duì)教育質(zhì)量的影響顯而易見，會(huì)收到意想不到的教育效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；課堂教學(xué)；情感教育；方法

當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革，都要求教師將情感教育時(shí)刻貫穿于教學(xué)中，堅(jiān)持走“以愛育情，以情養(yǎng)德，以德促智”的教學(xué)道路，情感因素對(duì)教育質(zhì)量的影響作用是顯而易見的。

一、加強(qiáng)情感修養(yǎng)

良好的職業(yè)情感是教學(xué)情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)?！皼]有愛，就沒有教育?！苯處熞P(guān)愛所有的學(xué)生。愛生是必備的美德，更是教師的天職，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步起著很大的推動(dòng)作用。加強(qiáng)情感修養(yǎng)，不僅能保證我們?cè)谡n堂上自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，而且能豐富學(xué)生的精神世界，更能完善學(xué)生的人格。

二、巧設(shè)情境，喚起興趣

教師要運(yùn)用自己的情感因素來引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，使學(xué)生為之所感動(dòng)，轉(zhuǎn)化為聽課熱情和興趣。因此，教師在上課時(shí)要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)入。教師聲情并茂，用飽含激情的聲音和輕重緩急的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行講解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。講課中顯露出來的激與緩的情感把課堂變得富有彈性和磁性，像磁鐵吸引學(xué)生的注意力。教師在提問時(shí)面帶微笑的“請(qǐng)回答！”“請(qǐng)坐下！”一個(gè)“請(qǐng)”字，就能溫暖學(xué)生的心房。

在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的同時(shí)，我們還需要注意非語(yǔ)言手段的運(yùn)用，贊許的表情、鼓勵(lì)的目光、表?yè)P(yáng)手勢(shì)和體態(tài)等非語(yǔ)言手段增加了情感表達(dá)的形象性，使語(yǔ)言更有感染力，同時(shí)還能促使激情的爆發(fā)，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍

課堂上師生信息的交流是既有知識(shí)的相互交流，又有情感的相互交流，是既有接受知識(shí)信息為主的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，又有以接受情感信息為主的情感體驗(yàn)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，用真摯的感情去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，創(chuàng)造一種使學(xué)生感到親切、感到“如沐春風(fēng)”般的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在音樂課上，我讓學(xué)生自由選擇座位，采用朋友式的交談組織形式來縮小師生的空間距離，使學(xué)生為走進(jìn)音樂課堂而歡呼雀躍，讓他們?cè)谝魳匪囆g(shù)的海洋里自由自在地遨游。又如，在進(jìn)行律動(dòng)游戲時(shí)，讓學(xué)生離開座位，與同伴自由交流；離開教室到操場(chǎng)上盡情發(fā)揮，使他們像自由的小鳥在無拘無束的氛圍中展示各自的才華。

“百花園里花似錦，名花還需育花人。”如果說課堂是一片待墾的土地，學(xué)生是一粒待播的種子，只要我們用心、用情，那么，每節(jié)課都是我們辛勤播種的季節(jié)，每節(jié)課都是我們收獲的時(shí)刻！

參考文獻(xiàn)：

樊仰有.談音樂教學(xué)的情感教育.中國(guó)音樂教育學(xué)，2008（5）.

（作者單位 山東省招遠(yuǎn)市電化教育館）