田勝任

“教學(xué)案”是一種融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案以及分層次練習(xí)為一體的師生共用的探究活動(dòng)的載體?！敖虒W(xué)案”的作用就是不僅要成為溝通教與學(xué)之間的紐帶，還要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識(shí)。怎樣利用“教學(xué)案” 指導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”呢？下面結(jié)合我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，淺談一些行之有效策略。

一、利用“教學(xué)案”，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能

自主學(xué)習(xí)是指：“學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式?！睘榱藢?shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)“教學(xué)案”時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，有目的性、有針對(duì)性地去設(shè)計(jì)。

教學(xué)案的使用能夠充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把方法傳給學(xué)生”的理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)中教師包辦學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。學(xué)案的練習(xí)題要有梯度，并根據(jù)學(xué)生的差異作出不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功和喜悅，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生利用“教學(xué)案”自主學(xué)習(xí)一定要做到自主學(xué)習(xí)以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)“教學(xué)案”首先必須超前學(xué)習(xí)、跨越性學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)是自覺與主動(dòng)。需要強(qiáng)調(diào)的是，自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨(dú)立性的基礎(chǔ)上的，雖然這種獨(dú)立性是相對(duì)的，但實(shí)質(zhì)上它是自主學(xué)習(xí)的靈魂。它要求學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，獨(dú)立開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。以此真正發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和應(yīng)試能力，提高教學(xué)效率。

二、合理分組，促進(jìn)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)

孔子云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！币虼?，我依據(jù)學(xué)生的成績、性格及心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理分組，為合作探究學(xué)習(xí)提供了有利的條件。我把班內(nèi)的35名學(xué)生分為6個(gè)小組，每組內(nèi)分別有優(yōu)、中、差及性格各異的學(xué)生。這樣讓班內(nèi)形成了兩個(gè)合作：（1）“優(yōu)生合作”，由于優(yōu)等生基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)優(yōu)等生之間的合作，促使他們得到跨越式的發(fā)展；（2）“差生合作”，在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生相互組合，由于基礎(chǔ)相同他們反而能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

展示時(shí)，也應(yīng)各有側(cè)重，根據(jù)小組成員在合作中所承擔(dān)的任務(wù)依次展示，以取得學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。如在學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》這課時(shí)，通過“教學(xué)案”讓優(yōu)等生了解人物的性格特點(diǎn)，讓差生完成文中有哪些人物，他們在干什么？讓中等生找出關(guān)于人物描寫的句子，讓優(yōu)等生分析齊菊子的作用。

另外，中下等生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等方面的原因，在面對(duì)接受新知識(shí)、歸納、分析等學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往需要更多思考和準(zhǔn)備的時(shí)間。所以，教師在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要充分考慮到這部分學(xué)生的實(shí)際情況，把一些準(zhǔn)備時(shí)間相對(duì)較為充裕的任務(wù)規(guī)定為中下等生優(yōu)先，讓他們在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上有機(jī)會(huì)優(yōu)先表達(dá)自己的意見或?qū)W習(xí)成果，體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來的成功體驗(yàn)

例如，學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇文章前幾天，我就要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位去準(zhǔn)備這個(gè)故事的講述，在上課講述時(shí)，我主要為那些中下等學(xué)生搭建平臺(tái)，他們的展示贏得了老師的贊許、同學(xué)們的認(rèn)可，極大地提高了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的積極性也隨之也高漲起來。

著名作家蕭伯納說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想?！?/p>

在組織合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須重視引導(dǎo)和鼓勵(lì)，努力提高合作學(xué)習(xí)的效率。

教師要幫助學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員明確在小組中的地位和作用，要在小組合作學(xué)習(xí)前給出小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)中不僅要求這個(gè)小組完成某個(gè)任務(wù)，還要求全體小組成員在學(xué)習(xí)的過程中充分合作，能有共同的進(jìn)步，從而使小組成員不僅自己努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能盡力幫助小組中的其他成員取得成功。

綜上所述我們不難發(fā)現(xiàn)，利用“教學(xué)案”，加之恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與激勵(lì)，學(xué)生會(huì)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更有效的合作與探究，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽以诮虒W(xué)實(shí)踐中有許多困惑和疑難，需要認(rèn)真總結(jié)和反思。依照新課標(biāo)的精神，借鑒名家名校的經(jīng)驗(yàn)成果，相信我們的“教學(xué)案”能喜結(jié)碩果，讓更多的學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所得。

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