侯玉芬

【摘要】在當(dāng)下，社會(huì)飛速發(fā)展，教師的職業(yè)性質(zhì)也發(fā)生了深刻變化，要求教師在從業(yè)過程中不斷成長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化。將這一變化聚焦在初中英語教師身上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)初中英語教師的專業(yè)化有其自身的需求、概念的特殊性以及相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】教師 專業(yè)化 策略

在當(dāng)下，教育改革如火如荼地進(jìn)行著，與此同時(shí)，教師的工作職能性質(zhì)出現(xiàn)了深刻的變化，這種變化極大地提高了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造難度。沒有教師的發(fā)展，沒有教師專業(yè)上的成長(zhǎng)，教師的歷史使命便無法完成。教師的發(fā)展是歷史進(jìn)步使然，也是信息時(shí)代的教育改革使然。

一、初中英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

1.時(shí)代發(fā)展的需要。21世紀(jì)是信息化社會(huì)，信息的傳播、開發(fā)、利用成為了社會(huì)的主要特征，并且在社會(huì)發(fā)展中起主導(dǎo)作用。初中英語教師應(yīng)擺脫教師舊有角色的桎梏，出于傳統(tǒng)教師而又勝于傳統(tǒng)教師的專業(yè)化發(fā)展似乎成為了一種時(shí)代的需求，所以說，21世紀(jì)多元、多層的信息對(duì)初中英語教師的專業(yè)化提出了嚴(yán)格的要求，同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和深刻變革。

2.學(xué)生發(fā)展的需要。一個(gè)比較專業(yè)的初中英語教師在教學(xué)方面一定是非常出色的。任何教學(xué)都是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)而產(chǎn)生的作用，教師的教是建立在學(xué)生身心基本特點(diǎn)基礎(chǔ)上的，所以在這里有必要將初中生的身心特點(diǎn)做一下詳細(xì)的分析。初中階段的學(xué)生最明顯的身心特點(diǎn)如下。

第一，初中生的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化并占主導(dǎo)地位，觀察、記憶、等能力迅速發(fā)展，但抽象邏輯思維在很大程度上要依賴于感性經(jīng)驗(yàn)。所以，初中生不滿足于簡(jiǎn)單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論。一個(gè)比較專業(yè)的初中英語教師應(yīng)了解并且掌握初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。

第二，初中生情感發(fā)展處于動(dòng)蕩期，既有社會(huì)性情感，也有自我認(rèn)知體驗(yàn)，發(fā)展友誼便成了少年期最主要的人際關(guān)系，他們渴望選擇交往對(duì)象和朋友，以便得到安慰、理解和以此充實(shí)精神生活。在英語這種交往性很強(qiáng)的語言學(xué)科中，教師應(yīng)該利用學(xué)科自身的特點(diǎn)滿足并且促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第三，初中生行動(dòng)的依賴性逐漸減少，獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，他們感到已長(zhǎng)大成人，希望自己支配自己，開始用批判的眼光看待周圍的事物，開始對(duì)師長(zhǎng)表現(xiàn)出不馴服，要求成人尊重他們的人格。這也是學(xué)生強(qiáng)烈的心理需求?？梢?，英語教師應(yīng)該具備一種非常強(qiáng)的國(guó)際理念，一種包容、理解，一種對(duì)多元的容納態(tài)度。

3.教師自身發(fā)展的需要。教師作為社會(huì)各行各業(yè)的一種職業(yè)，同其他行業(yè)的工作人員一樣有著自身專業(yè)發(fā)展的需求。首先，初中英語教師實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一種直接表現(xiàn)形式，同時(shí)又是教師教學(xué)任務(wù)順利完成的最根本保障。無論教學(xué)任務(wù)的完成還是社會(huì)責(zé)任的擔(dān)負(fù)都是與教師自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)的，所以，初中英語教師的專業(yè)化也是自身發(fā)展的強(qiáng)烈需求。

二、什么是初中英語教師的專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯過程中，通過專業(yè)訓(xùn)練和不斷學(xué)習(xí)，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名專業(yè)教育工作者的過程。

三、促進(jìn)中學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的策略

1.提高教師待遇。社會(huì)上有“人類靈魂的工程師”等諸多贊美教師的話語，讓教師從事著自身辛苦工作的同時(shí)得到了一定程度上的社會(huì)尊重和精神慰藉。然而從最為本質(zhì)的層面來講，教師是人，是社會(huì)中的人。教師首先要保證自身生存需要的物質(zhì)支持，教師期待能夠改善一下自身處境，就需要多一點(diǎn)的物質(zhì)。作為社會(huì)中的人，只有滿足了一定程度上的物質(zhì)需求，才能一定程度地獲得社會(huì)的尊重，教師才能將自身看得很重，才會(huì)產(chǎn)生自尊，才會(huì)有時(shí)間和精力去尋求自身精神上的發(fā)展。也就是說，教師只有在滿足了一定的經(jīng)濟(jì)條件時(shí)才能將自身的動(dòng)力積極地投放在尋求專業(yè)發(fā)展的過程中去。所以，提高教師待遇是對(duì)教師的認(rèn)可，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可，更是教師專業(yè)化的先決條件。這對(duì)于初中英語教師來講同樣適用。

2.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。初中生的發(fā)展具有個(gè)體差異和時(shí)代特點(diǎn)，就初中英語教師而言，要想站在時(shí)代前沿引領(lǐng)信息社會(huì)時(shí)尚，對(duì)初中學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，就必須不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為自身不斷注入新鮮血液，不斷地學(xué)習(xí)，大量地閱讀書籍，不斷地利用各種機(jī)會(huì)積極進(jìn)修。只有樹立終身學(xué)習(xí)的基本理念才能使自己立于時(shí)代的前沿。

3.校本教研。初中英語教師專業(yè)成長(zhǎng)依賴于對(duì)教學(xué)不斷的研究和探索，教師要想獲得實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)更加依賴于基于自身教學(xué)特點(diǎn)的研究，也就是當(dāng)下比較熱推的校本研究。楊騫認(rèn)為：“校本研究的含義，簡(jiǎn)言之，就是‘基于學(xué)校的研究。建立這種‘基于學(xué)校的研究制度，既是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。事實(shí)表明：一直以來我們的學(xué)校教育教學(xué)改革難以深化，教師的專業(yè)成長(zhǎng)較為緩慢，與教育教學(xué)研究嚴(yán)重脫離學(xué)校實(shí)際不無關(guān)系?！?校本研究是指近年來伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革所興起的學(xué)校教育研究的一種新范式，它具有學(xué)校教育科研的基本特征。所以，初中英語教師應(yīng)樹立在教學(xué)中研究的意識(shí)，通過不斷地進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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