李文艷

【摘要】插圖是教科書重要的組成部分，在幫助教師教學(xué)及學(xué)生理解課文方面起著非常重要的作用。教師利用插圖教學(xué)，可有效提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生利用插圖學(xué)習，可在理解、鞏固知識的同時，豐富想象力，提高審美能力。但目前初中教科書存在不少問題，如形式單一、功能定位不準確等等，如何在幫助師生理解課文的基礎(chǔ)上改變插圖現(xiàn)狀，是新課改面臨的新問題。本文主要從初中語文教科書中插圖的現(xiàn)狀、問題及具體對策三方面展開研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文教科書 插圖 研究

插圖是教科書重要的組成部分，其價值和作用不可低估。與畫冊或美術(shù)書本里的圖片不同，教科書里的插圖，是在配合教材內(nèi)容，結(jié)合主要人物、故事情節(jié)或文章中心特制的圖片，具有非凡的意義，對理解文章和把握知識點有著至關(guān)重要的作用。

一、初中語文教科書插圖的現(xiàn)狀

教科書中圖片的出現(xiàn)相對改變了文字教材的單一性，增添了教材內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生的眼球的同時，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。但是，從目前情況來看，初中語文教材中的問題仍普遍存在，插圖并沒有受到教師及學(xué)生的重視，插圖的功能及作用沒有得到有效發(fā)揮，這是教育界須重視并解決的問題。

二、初中語文教材中插圖存在的問題

1.形式單調(diào)，內(nèi)容單一。初中語文教材中插圖的顯著特點是：彩圖集中編排在前言部分；單元背景圖片安排在單元提示里；課文插圖穿插到文字中。這些插圖形式單調(diào)，類型較少，其中，直觀實物圖所占比例較大，圖解功能減弱，而抽象插圖所占比例較少，這在無形中限制了學(xué)生的想象空間。

2.功能定位狹隘。信息量較大的插圖是一種非常好的輔助學(xué)習工具，如對文章中文字的補充說明，一張圖片即可，簡單易懂，一目了然。但目前初中語文教科書中的插圖依附性較強，從而導(dǎo)致了插圖功能定位狹隘，出現(xiàn)了僵化、固化現(xiàn)象。

3.圖文分離。插圖的最重要功能理應(yīng)是將文字內(nèi)容變得直觀形象，或者是補充說明教材的內(nèi)容，而在初中語文教材中，存在許多插圖與文字相偏離，甚至插圖與內(nèi)容不搭邊現(xiàn)象。許多插圖大多作為裝飾，僅僅能吸引學(xué)生眼球，但沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，指導(dǎo)功能不強。

4.插圖欠規(guī)范。插圖編排的位置很有講究，哪些地方應(yīng)該安排哪些圖片，作用和效果大大不同。在初中語文教材中，一些插圖位置不合理，容易使學(xué)生混淆。此外，還存在較多插圖無文字標注現(xiàn)象，規(guī)范化、一致性問題須引起重視。必要的文字注解有助于學(xué)生在學(xué)習過程中形成良好的學(xué)習習慣，但若沒有明確的文字標注，將混淆學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生插圖無意義心理，致使插圖的作用和功能得不到有效發(fā)揮。

5.插圖開發(fā)、運用簡單。圖片潛在的信息量大，除了具有解說功能之外，還具有育人功能，但是在初中語文教材中，這功能并沒有得到有效開發(fā)，圖片只作為一種補分說明的工具。課堂教學(xué)中，對教材中的插圖運用得不夠，有些教師在教學(xué)過程中甚至直接忽略圖片，插圖的功能沒有得到很好的利用。

三、解決對策

1.豐富插圖形式。單調(diào)的插圖內(nèi)容很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，因此，在插圖形式的選擇上，須講究豐富性與多樣性的統(tǒng)一。

2.重新定位插圖的功能，將理論與實踐相結(jié)合。重新定位語文教科書中的插圖功能，杜絕出現(xiàn)插圖功能狹隘化、單一化。對具體文章及文章思想選取最佳的圖片作為教材的插圖，以求圖文達意的效果。插圖在對文章進行補充說明的同時，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)習學(xué)習語文的積極性和主動性。

3.圖文相統(tǒng)一。插圖所蘊含的內(nèi)容及育人功能應(yīng)與文章一一對應(yīng)，相互統(tǒng)一。圖文分離不僅讓教師在教學(xué)中無從下手，也讓學(xué)生在學(xué)習過程中一頭霧水，失去了探討插圖意義的興趣。因此，在編排插圖時，一定要針對不同文章、不同情感編排與之相對應(yīng)的插圖，做到圖文的統(tǒng)一。只有實現(xiàn)圖文統(tǒng)一，才能真正發(fā)揮插圖的功能。

4.插圖的合理安排需強化插圖與文字的融合性、一致性。不僅要從圖片外在及內(nèi)涵上作出選擇，還要結(jié)合課文進行篩選，防止插圖選取上的隨意性。不合理的插圖安排不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，還很有可能取得相反的效果。此外，插圖具體編排位置也值得注意，應(yīng)在課文中最佳的位置插入最佳的圖片，以取得最好的效果。

5.插圖的有效利用。教師在教學(xué)過程中，要積極將插圖引入教學(xué)，真正把插圖當成教學(xué)的一種輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生通過插圖深入理解文章，通過文章理解插圖的內(nèi)涵。只有有效利用教材中的插圖，實現(xiàn)圖字結(jié)合，才能更深刻地理解課文的真諦，領(lǐng)會作者所要傳達的精神實質(zhì)，才能學(xué)好語文。

四、總結(jié)

隨著新課改的發(fā)展，教科書插圖的研究取得了突破性進展，插圖的功能和作用也越來越受到教師的重視。隨著新課改的不斷深入，教材中插圖的功能、形式等將繼續(xù)深入，插圖將成為教師教學(xué)有用的輔助工具，成為學(xué)生自主學(xué)習、提高學(xué)習興趣的有效形式。但是，目前的教科書插圖并沒有受到初中教師及學(xué)生的重視，插圖的功能及作用沒有得到有效發(fā)揮。只有改變形式單一、插圖功能定位狹隘等現(xiàn)狀，使教材中的插圖真正成為輔助教學(xué)和學(xué)習的一種重要工具，才能真正發(fā)揮插圖的巨大潛力，提高學(xué)生學(xué)習的效率。因此，初中語文教科書中的插圖仍需繼續(xù)完善。