吳澤玉

眾所周知，當前，全國最為著名的農(nóng)村學校當屬江蘇的洋思中學、山東的杜郎口中學了。洋思中學和杜郎口中學為什么能夠出名？這當然是因為它們在學校管理方面的特色。其他農(nóng)村學校，包括我們學校也可以像它們一樣辦出特色嗎？當然可以。如果我們也想要像它們一樣辦出特色，又該做些什么？我常問自己。

二十幾年來，長期扎根農(nóng)村教育，從一位普通的農(nóng)村教師，到現(xiàn)在成長為一名農(nóng)村中學的校長，我深深意識到，一所農(nóng)村中學要生存、要發(fā)展，就必需有自己清晰的辦學理念、切實的辦學規(guī)劃、鮮明的辦學特色。下面，筆者就結(jié)合自己多年來的經(jīng)歷以及對以上幾個問題的思考，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、必須立足“三以”

農(nóng)村中學跟城區(qū)中學相比，有天生的弱勢。這種弱勢，包括學校的教學設(shè)備、師資力量等各種辦學條件的落后。但是，也有天生的優(yōu)勢。這種優(yōu)勢，包括校園周邊環(huán)境相對城區(qū)清靜，學生相對容易管理，師資相對比較穩(wěn)定（大多為當?shù)亟處煟┑?。作為一個具有理性的學校管理者，必然要想盡一切辦法讓弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，讓優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學校的特色。

1.以優(yōu)化辦學個性為目標。正如《人民教育》主編付國亮先生說的：“特色學校就是個性化學校，是認識和優(yōu)化了個性的學校。每一所學校都是一所潛在的特色學校，問題是你有沒有認識自己的個性，有沒有優(yōu)化自己的個性?！苯畮啄陙?，我校結(jié)合農(nóng)村學校的現(xiàn)實條件，以優(yōu)化辦學個性為目標，積極抓好學校的各項管理工作。

由于我校地處長汀縣南大門，當年紅軍長征就在這里開始。而且，我校自1957年辦校至今，在歷任校長和全體師生們的努力下，可謂人才輩出、成果喜人。因此，我們提出了“負重自強、團結(jié)奉獻”的學校辦學理念。所謂“負重自強”就是在辦學過程中，我們要不斷弘揚“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的精神，不斷弘揚紅軍戰(zhàn)士“能吃苦、敢吃苦、會吃苦”的精神；“團結(jié)奉獻”就是要弘揚我們長汀“滴水穿石，人一我十”的眾志成城的長汀精神，充分發(fā)揮我校全體師生大多是老紅軍后代的優(yōu)勢，經(jīng)常性地邀請老紅軍、社會各界的老鄉(xiāng)賢進校園，講述他們當年團結(jié)一心、敢于犧牲、英勇戰(zhàn)斗的先進事跡，以他們用英勇與汗水換取革命的勝利、以團結(jié)與奉獻贏得成功的經(jīng)歷熏陶、感染全體師生。

有了明確的辦學理念，再加上一代代南中師生的努力與付出，我校也逐漸形成了“修德勵志、博學篤行”的校風、“愛眾親仁，孜孜善誨”的教風、“明理誠信、樂學日新”的學風。學校先后榮獲“省級先進教工之家”、“龍巖市課改先進?！薄褒垘r市教育先進集體”“龍巖市課改基地?！薄褒垘r市文明學校”以及“中考四率評估”六連冠和學校綜合管理考評第一名、第二名等各種殊榮。

2.以特色的管理機制為抓手。我們深知，學校要創(chuàng)建特色，必須結(jié)合校情，創(chuàng)新工作思路，實施特色常規(guī)管理。

在教師、教學以及各項常規(guī)管理工作方面，我們主要實行校長、副校長值周督察，中層行政、年段長和教研組長分組值日的三位一體管理模式。這樣，校長、副校長值周，中層行政、年段長和教研組長值日，教師和班主任進班、坐班制度的監(jiān)督和管理，有效確保了各項工作的落實，以及教學秩序的正常進行。

與此同時，我們也非常重視各項工作的民主評議和有效的教師評價、培養(yǎng)機制的建設(shè)。目前我們已建立了《長汀縣南山中學教學常規(guī)管理工作辦法》《長汀縣南山中學教師績效考核（暫行）方案》《長汀縣南山中學優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)規(guī)劃》《長汀縣南山中學教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施辦法》等一系列切實可行的教師評價、培養(yǎng)機制。而且，以上制度的討論、制定、修改均由每學年一度的教代會通過。

在學生的管理工作方面，我們根據(jù)我校學生以住校生為主、學生的自我管理能力相對較強的實情，非常重視學生行為規(guī)范、習慣養(yǎng)成等方面的自我教育。一是建立了“兩支隊伍”，一支由各班優(yōu)秀班干組成的“文明勸導(dǎo)隊”，一支由各班思想進步、成績優(yōu)秀的學生代表組成的“青年志愿者”隊伍；二是實行了“三個一小時，一個兩小時”的作息訓練制度：學生午間自習一小時，午休一小時，大課間訓練一小時，晚間自習兩小時；三是開發(fā)了具有我校特色的“五自主”學生“自主管理、自我發(fā)展”體系：①人格的自我完善，②學習的自我激勵，③自主選擇愛好與特長，④自主安排班級管理，⑤自主組織各項活動。

3.以長效的教研教改為后盾。我們清醒地認識到，所謂特色學校發(fā)展定位，指確定學校發(fā)展的、與眾不同的競爭優(yōu)勢及與此相聯(lián)系的在百姓心中的地位，以此使公眾理解和正確識別某學校有別于其他學校的特征。而且，教改特色、教學質(zhì)量是學校辦學和發(fā)展的生命線，更是學校發(fā)展的堅實后盾與亮點。

為此，長期以來，我校一直緊跟新課程改革的步伐，不斷探究課堂教學新模式。經(jīng)過多年的摸索實踐，我們逐漸形成了與新課改同行的“三以（以學為主，以思為中心，以實踐為中心）”課堂教學改革模式，即在教學中教師注重“以學生的自學為主，以培養(yǎng)學生的積極性思維為中心，以培養(yǎng)學生實踐能力為立足點”，注重“激趣、導(dǎo)學、互動、高效”（激發(fā)學生學習和思考的興趣、教師對學生導(dǎo)教導(dǎo)學、師生在課堂中良性互動、教學過程低耗高效）為特色。積極鼓勵教師創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、互動的教學環(huán)境，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，把課堂打造為傳授知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的殿堂。讓每一位學生在經(jīng)過課堂教學后，能在愉悅中接受知識、在實踐中鍛煉能力、在思辨中培養(yǎng)情感、在探究中實現(xiàn)創(chuàng)新，塑造學生的健全個性，真正實現(xiàn) “三優(yōu)化、一提高”，即優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化師生合作，提高課堂效益。

具體做法是：每學期初，由教務(wù)處、教研組長牽頭，各教研組、備課組落實，各任課教師根據(jù)學生學情和教學內(nèi)容，認真制定本學期“三以”學思練教學案制定規(guī)劃和教學進度安排。每周的教研組、備課組活動做到“三定（定時間、定地點、定中心發(fā)言人）” ，一是用心反思本周在使用“三以”學思練教學案過程中發(fā)現(xiàn)的問題，二是全體教研組、備課組成員共同商議下一周“三以”學思練教學案的內(nèi)容和編寫安排。每一堂課，做到“三步五環(huán)節(jié)”，師生圍繞“三以”學思練教學案開展教與學的各項活動。第一步，學生先圍繞“三以”學思練教學案自學，在自學過程中發(fā)現(xiàn)問題，做好與本學習小組成員和全班同學交流的準備；第二步，師生交流、討論、質(zhì)疑；第三步，課堂練習；第四步，師生評議課堂練習；第五步，師生課堂小結(jié)，明確復(fù)習任務(wù)和下一節(jié)課的教學任務(wù)與內(nèi)容安排。每一學期末，各任課教師和學生總結(jié)本學期教學心得，形成教學論文或心得總結(jié)，學校將優(yōu)秀的教學論文、心得總結(jié)匯編成《“三以”與新課改同行》系列論文專輯。

通過多年的努力，我校已成為全縣唯一的市級農(nóng)村課改基地校，我校的課改成果也得到了市縣各級專家、領(lǐng)導(dǎo)的肯定與好評。而這一切課改經(jīng)歷，也成為了我校多年來長盛不衰的突出辦學成績的強有力的后盾。

二、要有長遠規(guī)劃

有句古話說“人無遠慮，必有近憂”，一個學校也是如此。多年來，我校歷任校長薪火傳承，一貫高度重視關(guān)系到學校生存與發(fā)展的四個方面的長遠規(guī)劃。

1.辦學理念的長遠規(guī)劃。我們深知，一個學校的辦學理念的好壞，一個學校的辦學理念是否有長遠的規(guī)劃，直接決定著這所學校能否生存與發(fā)展。多年來，我校一直立足本土實際，不跟風，不盲從，一貫堅持“負重自強、團結(jié)奉獻”的辦學理念和南中精神。因此，我們也就清醒、客觀地認識了自己在社會中的角色與地位，準確定位了自己的培養(yǎng)目標，確定了“立足農(nóng)村，以生為本，以師為本，讓每一位學生成人成才”的長期辦學思路。

2.辦學規(guī)模的長遠規(guī)劃。自1957年我校辦學之初起，南中的歷任校長就把辦學規(guī)模的不斷擴大作為既定的目標。近五十年來，我校由僅有不到一百人的“五七中學——南山農(nóng)中”發(fā)展到高峰期一千八百多人，目前依然保持近千人的農(nóng)村大校。而且，在近年不少農(nóng)村中學生源不斷萎縮的背景下，我校因為辦學方面的突出成績，也吸引了不少外地的生源。 因此，我校辦學規(guī)模依然保持良性發(fā)展的態(tài)勢，也成為了我縣農(nóng)村中學的一道靚麗風景線。

3.校本研究的長遠規(guī)劃。校本研究是以教師為教學研究的主體，以教師的專業(yè)發(fā)展和學生的身心健全發(fā)展為核心的教學研究，也是體現(xiàn)學校辦學水平的主要內(nèi)容。如果沒有校本研究的長遠規(guī)劃，就根本談不上“以校為本”，校本研究也就將成為一句空話。多年以來，我們成立了以分管教學的副校長親手抓，教務(wù)處主任、教研組長分頭落實，堅持每隔五年制定一次《長汀縣南山中學校本研究與校本課程開發(fā)的發(fā)展規(guī)劃》的制度。尤其著重結(jié)合我校長期推行的“三以”課堂教學改革，開發(fā)了《南山中學“三以”教學法》《“三以”學思練教學案》《南山鎮(zhèn)的歷史與現(xiàn)在》等校本課程，長期開設(shè)“習字、書法課”“晨讀、晚讀課”、“綜合實踐活動課”等校本訓練課程，廣泛開展名師講座、元旦晚會、班級茶話會、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、校運會等各種豐富多彩的活動。

這些校本課程的研究與開發(fā)，對學生彰顯自己的特長、凸顯我校的辦學個性與特色、深化我校的辦學內(nèi)涵起到了極大的作用。

4.教師成長的長遠規(guī)劃。為了不斷把學校的課堂教學改革推向深入，落實學校以質(zhì)量求生存的發(fā)展思路，打造一支具有“敬業(yè)愛崗、團結(jié)合作”團隊至關(guān)重要。為此，我校也一貫重視新老教師的成長，尤其是青年教師的培養(yǎng)工作。學校制定了《南山中學教師專業(yè)發(fā)展個性化目標》《南山中學師徒結(jié)對工作計劃》《南山中學教師大練兵實施方案》《南山中學青年教師培養(yǎng)計劃》《南山中學“三以”課堂教學改革課堂教學達標驗收方案》《南山中學“三以”高效課堂教學創(chuàng)優(yōu)驗收課評價方案》等一系列著眼于我校教師成長的長遠規(guī)劃。這些計劃與方案的實施，為每一年新調(diào)入我校工作的新教師能夠最大限度地盡快成長，盡快適應(yīng)課堂教學，以達到迅速熟悉教學、掌握教材、明確新課標的要求，早日成為教學骨干做了有力的鋪墊。尤其值得一提的是，我校制定的新老教師師徒結(jié)對的制度，職責明確，獎懲分明，老教師對被幫帶的新教師的指導(dǎo)也就能夠做到切實有效，老教師和新教師雙方都能夠得到“教學相長”。

當然，創(chuàng)建一個學校的特色是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要學校的長期積淀、浸潤生成，它的經(jīng)驗也并非簡單的三言兩語所能概括總結(jié)說清的，以上兩點僅僅是本人近二十年來對學校和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的膚淺思考，僅供同行們參考。