張景慧 孟小寒

摘 要：達到作文個性化的目標就要做到：寬容的命題，培養(yǎng)學生自主選題的意識；鼓勵性的批改，激發(fā)學生長久的寫作熱情；提倡大膽作文，拓展個性化的思維空間。

關鍵詞：命題；自主選題；批改；寫作熱情；大膽；個性化

我們提出“作文個性化與作文教學個性化”，讓語文教育在解放學生個性上發(fā)揮其不可替代的作用。作文個性化就是學生能自主地寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新。

一、學生參與命題，培養(yǎng)學生自主選題的意識

作文命題有時與學生的積累不一致，與學生的興趣不一致或與學生的思路不一致，這樣就會把學生的信息和思維封鎖在大腦里，作文時就會無從著手。所以，應讓學生參與命題，給學生寫作的自主權，寫他們自己想寫的東西，這樣寫出來的作文才真實。

興趣是學生作文的一種強大的內在動力，新課程標準指出：“要加強學生自主擬題作文的練習。”不把題目定死，學生的思維就會十分活躍，表達內容也非常豐富。自由命題作文是學生喜聞樂見的形式，因為他們會找一些與自己生活經驗有關或自己感興趣的題目來寫，這樣就能充分發(fā)揮學生的主體地位，使他們產生主人翁意識。由于題目是自己選的，而且貼近生活，有話可寫，所以，學生寫作興趣盎然，作文內容也有了自己的真情實感。每個學生的內心世界總是與眾不同的、瞬息萬變的，因此，充滿真情實感的文章也將是富有個性的。

二、鼓勵性的批改，激發(fā)學生長久的寫作熱情

興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法。所謂鼓勵就是，要充分挖掘和捕捉每一個學生作文的成功點、閃光點，大至節(jié)段篇，小至字詞句，都要即時加以肯定。在每一個人的潛意識里都有被人承認、肯定的渴望。語文老師給學生寫在作文后面富有鼓勵性的評語，恰是滿足學生這種渴望的途徑。這就能夠調動學生寫作的積極性，激發(fā)其寫作的興趣，用我手寫我心，充分張揚個性。

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”在這一篇篇師生互動的作文中，學生對老師不用設防，老師靠真誠這把鑰匙走進了學生的內心世界，同時用學生喜歡的方法，辛勤的勞動、閃動的智慧，負起了振奮學生精神、激發(fā)學生愛心、塑造其健康人格的責任。在這民主平等的對話中，師生感情得以交流，學生用積極向上的態(tài)度去領會生活的真諦，老師在無聲中潤物，學生在平等尊重中自覺進步。

三、提倡大膽作文，拓展個性化的思維空間

我們應提倡學生大膽作文，敢于突破舊的條條框框。作文是最富有個性的學習和創(chuàng)造活動。學生的創(chuàng)新意識一旦被激活，就能閃出耀眼的光芒。最近幾年的高考作文命題，有意識地引導學生發(fā)表新的見解，對促進學生作文個性化起到了積極的作用。應該說，學生是最富有創(chuàng)新精神的，他們最喜歡破壞舊的東西，最喜歡求新求異。為什么我們看到的學生作文缺乏新意呢？我認為與高考有一定關系，與教師的指導也有一定關系。前些年，高考作文比較看重審題，跑題作文得分很低。學生為了不跑題，就只好求穩(wěn)了。近幾年，這個問題得到了糾正，實行話題作文。話題作文淡化文體，學生可選擇的余地甚寬，不容易寫跑題。還有，在高考作文評分標準里面，將基礎等級和發(fā)展等級分別開來，區(qū)別對待，有意識地鼓勵考生寫富有新意的文章。這些改革都是好的，對提倡作文個性化有積極意義。

由于每個人在天賦、環(huán)境影響和后天教育的內在發(fā)展過程等方面的千差萬別，必定會具備無限豐富、差異的個性。個性的發(fā)展，不僅是人身心發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。因此，教師應在作文教學中重視學生個性的存在和發(fā)展，在寫作指導時，不要設下多種框框去束縛學生的思維，應極力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，讓學生表現自我，發(fā)展多姿多彩的鮮明個性。

在作文教學中發(fā)展學生的個性將是一門永遠的藝術。在今后的教學中，只有發(fā)揮每個學生的個性潛力和語言天賦，提倡大膽作文，鼓勵寫出自己個性化的心靈語言，才能迎來作文教學的

春天。

（作者單位 內蒙古自治區(qū)赤峰市敖漢旗新惠中學）