楊勝騰

摘 要：激勵(lì)，顧名思義，就是激發(fā)、勉勵(lì)之意。激勵(lì)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在表?yè)P(yáng)中找到自信，在寬松自由的氛圍中展現(xiàn)自我，有利于學(xué)生健康人格的形成，更有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。就激勵(lì)語(yǔ)言在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；激勵(lì)語(yǔ)言；作用

初中數(shù)學(xué)是最不受學(xué)生歡迎的科目之一，內(nèi)容枯燥無(wú)味，是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正因?yàn)槿绱?，才出現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)學(xué)困生，他們討厭數(shù)學(xué)科目，討厭數(shù)學(xué)課堂，討厭數(shù)學(xué)教師，這可能是很多數(shù)學(xué)教師都贊同的評(píng)價(jià)。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，可激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀(guān)察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，特別是那些對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)厭學(xué)的學(xué)困生，我在教學(xué)中會(huì)時(shí)常請(qǐng)一些學(xué)困生起來(lái)回答一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題，在回答后，馬上作出評(píng)價(jià)，多使用激勵(lì)語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就對(duì)他的行為給予不斷的肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。如“大家激勵(lì)激勵(lì)他，給點(diǎn)兒掌聲！”“你的進(jìn)步給老師和同學(xué)們帶來(lái)多大的驚喜呀！”答錯(cuò)了，馬上對(duì)他的回答進(jìn)行糾正，但是也要實(shí)施激勵(lì)，比如，“站起來(lái)就是勇氣?！薄袄^續(xù)努力！”等，切忌用一些消極、傷自尊的語(yǔ)句，如“你真笨，這么簡(jiǎn)單都回答不出來(lái)。”在我從教的班級(jí)中，我都是用這樣的方式教學(xué)，不知不覺(jué)中我發(fā)現(xiàn)，我?guī)У陌嗉?jí)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很高，每到老師提問(wèn)的時(shí)候都有很多學(xué)生舉手回答問(wèn)題，不管回答對(duì)錯(cuò)，他們都很高興，慢慢提高了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，學(xué)生漸漸地會(huì)喜歡上這位老師，喜歡這個(gè)學(xué)科，喜歡學(xué)習(xí)。曾經(jīng)初一時(shí)我班有一個(gè)非常內(nèi)向的男孩子，和女孩子說(shuō)話(huà)他都會(huì)臉紅，上課從來(lái)不發(fā)一言，我決定改變他，課堂上多提問(wèn)、多激勵(lì)。我叫他站起來(lái)回答問(wèn)題后，他答對(duì)了，我都會(huì)加以激勵(lì)，“你非常不錯(cuò)的嘛！為什么不讓同學(xué)們知道你有多棒呢？下次要繼續(xù)喲?！贝疱e(cuò)了我會(huì)說(shuō)：“不要緊，比上次進(jìn)步多了，繼續(xù)?！本瓦@樣，慢慢地，到初二時(shí)，他不僅是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而且還是體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的健將，這說(shuō)明，激勵(lì)可以改變整個(gè)人。

我在布置作業(yè)的時(shí)候也很注意題目的難易程度，難度適中，特別是針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不一，要分層次布置，讓各自都能獨(dú)立完成，讓那些對(duì)數(shù)學(xué)失去信心的人重樹(shù)自信。在批改作業(yè)時(shí)，常常寫(xiě)上批語(yǔ)，當(dāng)然也是激勵(lì)語(yǔ)句，從學(xué)生解題的思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，更有利于溝通師生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、作業(yè)中激勵(lì)批語(yǔ)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在表現(xiàn)主要是對(duì)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)、格式、算理以及推理思維的過(guò)程中。運(yùn)用批注和評(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能讓學(xué)生及時(shí)加以改正。一方面及時(shí)提醒學(xué)生要細(xì)心，另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心解題的良好習(xí)慣。

二、作業(yè)中激勵(lì)批語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)不但能給學(xué)生親切的感受，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。帶有感情色彩的語(yǔ)句能使學(xué)生感到教師對(duì)他們的關(guān)心，對(duì)他們的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、作業(yè)中激勵(lì)批語(yǔ)能提示自主學(xué)習(xí)的解題方法

當(dāng)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)計(jì)算、觀(guān)察、分析的錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，批上“先找準(zhǔn)哪個(gè)地方的等量關(guān)系”“采用逆推法試試看”“下步該怎么做”“理論依據(jù)是什么”等評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是在指導(dǎo)學(xué)生解題的思維步驟，在評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下，學(xué)生有的能很快明白自己失誤在什么地方，從而改正過(guò)來(lái)。

四、作業(yè)中激勵(lì)批語(yǔ)能拓寬學(xué)生的思路

批改作業(yè)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)用上精妙之語(yǔ)給學(xué)生以點(diǎn)撥，能激起學(xué)生數(shù)學(xué)思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能，特別是“一題多解”。在作業(yè)中有的學(xué)生利用了這種思維方法，教師寫(xiě)上“解法多，方法好，思路寬”，肯定他們的獨(dú)特見(jiàn)解和創(chuàng)造性。對(duì)只用一種方法解題的作業(yè)加上“掌握了一種方法很不錯(cuò)了，你愛(ài)動(dòng)腦筋的話(huà)肯定還有高招”“如果你能多觀(guān)察理解，將會(huì)有更大的收獲！試試好嗎？”。這樣學(xué)生思維的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，課堂教學(xué)中要使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，激勵(lì)是必不可少的手段，只有在特殊的情況下，找準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)，才能適當(dāng)使用一下“批評(píng)”。如果你能靈活運(yùn)用“激勵(lì)”這一法寶，相信你的教學(xué)會(huì)如虎添翼！

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（作者單位 貴州省石阡縣龍井仡佬族侗族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）