馬國柱

摘 要：為調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，應(yīng)注重傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力。就指導(dǎo)小學(xué)生修改作文提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：寫作；方法；自我修改

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作水平，語文教師現(xiàn)在普遍重視對學(xué)生的作文指導(dǎo)，這無疑是正確的。但如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文，通過學(xué)生自我修改作文完善思維訓(xùn)練，卻沒有引起足夠的重視。怎樣解決這一問題？唯一的方法就是傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力。

一、修改腹稿，明確目的

一般來說，修改作文是作文初稿完成的再加工，但從某種意義上說，修改工作并不是初稿完成后才開始的。在草擬初稿的過程中，修改工作已經(jīng)在不斷地進(jìn)行著，這種對“腹稿”的變動(dòng)加工，就是修改作文的第一步。

修改腹稿的主要目的是解決寫作中的大問題，即提煉主題，精心選材，合理謀篇。對學(xué)生腹稿的修改，我采用的大多是討論式。班級集體修改一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生“亮”出的腹稿，具有指導(dǎo)性和示范性。在這一基礎(chǔ)上完成的作文不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。

二、自讀文稿，理順語句

每篇作文的草稿完成以后，要求學(xué)生自讀兩遍以上，重點(diǎn)是理順語句，達(dá)到“文從字順”的目的。這里的“讀”既是“默讀”，更是出聲地讀。魯迅先生說的寫好文章后“至少看兩遍”學(xué)生容易做到。但是讓學(xué)生在小組或班級出聲讀一讀，學(xué)生總有些顧慮。剛開始這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀文章的好處，指出文中凡是詞不達(dá)意，缺字少詞，語法有錯(cuò)的地方，讀起來一定不順暢，聽起來也一定別扭，所以寫好作文后，讀給別人聽對理順文章的語句大有好處。學(xué)生明白這個(gè)道理后，每次寫好作文后，不僅能認(rèn)真看，還出聲讀，從中發(fā)現(xiàn)問題，改正文中用得不當(dāng)?shù)脑~、句，使文章更通順些。

我認(rèn)為學(xué)生寫好作文以后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，是學(xué)生自我修改把好作文質(zhì)量的重要步驟，也是學(xué)生自我完善思維活動(dòng)的重要一環(huán)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，指導(dǎo)學(xué)生修改作文是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深入，方法是多種多樣的。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力是讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，絕不是讓學(xué)生自行摸索，“無師自通”，更不是讓教師放棄評改。語文教師要認(rèn)真研究學(xué)生修改作文的全過程，把教師評改和學(xué)生評改結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師通過對學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生智力，使他們形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并掌握“終身受用”的能力，這樣作文批改就會(huì)在語文教學(xué)中起到積極作用。