孫迪澤

摘要：在新課程改革背景下，我們要充分認識并加強中學(xué)語文教師的專業(yè)化發(fā)展的重要性與必要性。通過十多年的工作經(jīng)驗積累，我結(jié)合新課程改革與工作實際，對中學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展途徑進行較為系統(tǒng)地闡述，同時就如何做好新形勢下中學(xué)語文教師的專業(yè)化工作提出建設(shè)性意見，使專業(yè)化發(fā)展的研究成果盡快轉(zhuǎn)化成推進新課程改革步伐的強大動力，以促進整個教師隊伍的整體素質(zhì)和水平。

關(guān)鍵詞：課改；數(shù)學(xué)專業(yè)化研究

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，新一輪的課程改革全面展開，新課改的推行對中學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，我們語文教師也承擔(dān)著更多的使命和責(zé)任。從事基層教育工作十多年，我深切地體會到：語文教師必須改變教學(xué)理念、教學(xué)方式，更新知識，提升境界，以適應(yīng)新課程改革的現(xiàn)實需求。因此，語文教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教師教育發(fā)展的潮流和方向?，F(xiàn)在，我結(jié)合新課程改革與自身工作實際，談?wù)勗谶@方面的認識。

現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，特別是信息時代的到來加快了知識的更新?lián)Q代的速度，這就需要我們每個人都要有學(xué)習(xí)的意識，作為教師來說更是如此。從我們所面臨的是社會發(fā)展的需求特別是學(xué)生的需要來看，知識的飛速更新要求我們必須要不斷地豐富自己的專業(yè)知識，及時更新自己的教育教學(xué)理念，從而推動自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。因此，在新課程改革的背景下，語文教師必須做到善于學(xué)習(xí)、精于研究、勤于反思、樂于交流，才能達到專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。

一、必須要有學(xué)習(xí)的意識

學(xué)習(xí)是進步的階梯。因此，加強學(xué)習(xí)是語文教師專業(yè)化發(fā)展的重要前提。俗話說“活到老、學(xué)到老?！彼蠼處熞簧家掷m(xù)不斷地學(xué)習(xí)，使自己能夠與時代的發(fā)展、社會的需求和學(xué)生的成長進步相適應(yīng)?，F(xiàn)代社會知識的新陳代謝速度極快，尤其是網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用與普及，一方面加快了知識、信息的傳播速度，另一方面也方便了我們對新知識的了解和學(xué)習(xí)。我們可以從下面幾個方面來進行學(xué)習(xí)，首先，多讀書，即向書本學(xué)，很多教師在走上工作崗位后，由于工作的壓力、生活的影響逐漸失去了讀書的時間，沒時間往往成為很多人的借口。事實卻不是這樣，讀書我們可以擠時間、抓時間，多讀一些關(guān)于學(xué)科的專業(yè)知識書籍，特別是處于當(dāng)前的前沿思想、理論。同時，也要博覽群書，提升自身的綜合素養(yǎng)，為自己的專業(yè)發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。其次，實踐中探索。對于教育者來說，沒有反思的教育不是完整的教育。教師學(xué)習(xí)知識的目的在于應(yīng)用于教學(xué)實踐，從而提升我們的教育教學(xué)水平，進而提升專業(yè)技能。所以在實踐中學(xué)習(xí)是非常重要的。我們在教學(xué)實踐中要敢于把新課改的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)實際工作中去，讓實踐來檢驗實際效果，力爭做到知行合一，從而加深對一些專業(yè)知識的領(lǐng)悟和理解，進而豐富自己的專業(yè)理論。再次，向身邊人學(xué)?？鬃釉f：“三人行，必有我?guī)煛！背哂兴檀缬兴L，所以，語文教師一定要有向同事、同行學(xué)習(xí)的意識，經(jīng)常交流，互相聽課，加強組內(nèi)的教研活動，把握好每一次的外出學(xué)習(xí)的機會，不斷地拜師學(xué)藝，這樣自身的專業(yè)技能才會越來越經(jīng)得起考驗。

二、重視語文學(xué)科的科研活動

教學(xué)與研究本身就是相輔相承、不可偏廢。由于教學(xué)的不確定性，所以數(shù)學(xué)教師不僅要課程改革的實踐者，更要做課程改革的研究者。因此，我們既不能采用“拿來主義”，不假思索地把過去的研究成果生搬硬套，機械地應(yīng)用到語文教學(xué)中去，也不能采取“經(jīng)驗主義”，用過去的老辦法、老腦筋試圖解開新矛盾、新問題。作為一線教師，我們要拿起“研究”這個有力的武器，精心去研究教育過程、教學(xué)策略、習(xí)題示例，更要主動去研究學(xué)生，不斷發(fā)現(xiàn)和積極探索在新課程改革中所蘊涵的新理念、新方法，以及新課程實施過程中所遇到的各種各樣的新問題。由此可見，研究已經(jīng)成為新課程改革、教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。在當(dāng)前的新課程改革過程中，語文教師要朝著專業(yè)化方向發(fā)展，一方面要在“研”的深度上下工夫。在新課程改革的實踐中，許多先進的理念正在轉(zhuǎn)化為推動專業(yè)化發(fā)展的動力，與此同時仍有許多問題會隨之暴露出來，不少難題亟待我們廣大教師通過反復(fù)地實踐和研究才能準(zhǔn)確把握和妥善解決。比如，很多學(xué)生在初中入學(xué)時語文時一直都很好，但隨著年級的增長卻學(xué)不好了，這是為什么？這背后有沒有值得我們研究的問題？同樣的一節(jié)課，讓不同老師上，為什么效果會出現(xiàn)差異等等。另一方面要在“研”的精度上下工夫。教育需要實踐和探究，教師專業(yè)知識與能力的提高都是在教學(xué)研究與實踐中逐步實現(xiàn)的。我們身處教學(xué)之中，最了解教學(xué)的困難所在和需求所在，也最能感知到研究的重點所在和問題所在。比如，我們可以從課堂上、作業(yè)中、考卷上直觀地了解教學(xué)中的問題，從這些第一手資料中分析問題、改進教學(xué)。因此，我們把握好研究的對象，要研究課堂、研究學(xué)生，還要研究自己，從而實現(xiàn)自我錘煉、自我超越和自我成長。

教育的發(fā)展對于教師提出了更高的要求，我們一線的語文教師要把握好這一要求和方向，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，不斷提升自身的專業(yè)技能，使自己成為一名合格的語文教師。

【責(zé)編 張景賢】