賀煒　徐年富

摘要：1999年，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院升格為高職院后，學(xué)院工作重心轉(zhuǎn)移到如何加強高職人才培養(yǎng)上，重點打造學(xué)院核心競爭力，加強學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，特別是在全國示范院校建設(shè)期間，更是加強了內(nèi)涵建設(shè)。走產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的道路是學(xué)院爭創(chuàng)亮點工程之一，經(jīng)過幾年的努力，探索出一條產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的推進策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；人才培養(yǎng)；高職教育；推進策略

中圖分類號：G71

文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）15-0219-02

引言

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路”，這是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路、根本之路n。但如何真正做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，各高職院均在不斷探索著。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從1999年升格為高職院以來，一直重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，尤其是以校辦產(chǎn)業(yè)為實體的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，更加符合培養(yǎng)高技能人才的需求，雖然產(chǎn)業(yè)進行體制改革，經(jīng)營性資產(chǎn)與非經(jīng)營性資產(chǎn)進行了撥離，但為了辦一流高職院的服務(wù)功能沒有變。本文從產(chǎn)業(yè)發(fā)展——教師研發(fā)——學(xué)生實訓(xùn)三個方面來研究，闡述了三者之間的關(guān)系，分析了利益共存方式，通過幾年的探討，促進產(chǎn)學(xué)研其同椎講。

1 產(chǎn)業(yè)發(fā)展是基礎(chǔ)

我院有多個校辦產(chǎn)業(yè)，如南京高開特精密機械廠、南京炎培印刷廠、南京眾益達實業(yè)公司、高開特隆達機械設(shè)備生產(chǎn)研發(fā)基地，經(jīng)過幾年的發(fā)展，現(xiàn)已達到年產(chǎn)值近三千萬元，工人近百人。工廠兼顧發(fā)展生產(chǎn)與學(xué)生實習(xí)雙重任務(wù)，每年要接受上萬人次的各類實習(xí)：鉗工、車工、熱加工、拆裝、數(shù)控實習(xí)、電工、各類考證等。如果工廠單純地作為校內(nèi)實習(xí)基地，工廠領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)教師均感到比較輕松，因為沒有生產(chǎn)任務(wù)和上交利潤的壓力。但學(xué)校每年將為學(xué)生各類實習(xí)實訓(xùn)的耗材支付近百萬元，再加上水、電、機器保養(yǎng)與維修，支付工人工資，設(shè)備投入等，都需要大量資金，一年預(yù)計支出資金將是幾百萬元，學(xué)院正處于大發(fā)展的時期，資金壓力相對較大，再背負這一塊的負擔(dān)是不太可能的。因此工廠必須造血，堅持發(fā)展生產(chǎn)是硬道理，按照現(xiàn)代企業(yè)市場經(jīng)營方式運作，積極開拓市場，不斷開發(fā)出有自主知識產(chǎn)權(quán)、利潤豐厚的產(chǎn)品，或承接生產(chǎn)批量較大、高附加值的數(shù)控加工產(chǎn)品，在提升工廠整體實力的情況下，兼顧全院學(xué)生實習(xí)任務(wù)，支付實習(xí)過程中各類消費，從而減輕學(xué)院發(fā)展時期的經(jīng)濟壓力。這才是工廠持續(xù)生存和發(fā)展下去的模式。

2 教師走進生產(chǎn)第一線是關(guān)鍵

有了校辦工廠作為產(chǎn)學(xué)研實體，學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就有了實施的平臺，問題只是如何真正實施產(chǎn)學(xué)研合作模式呢？以前也進行了多種合作方式，但效果不是很理想。經(jīng)過近幾年的探索，逐漸認識到要實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)模式，全面提高教師素質(zhì)和操作水平是關(guān)鍵。學(xué)院要做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。為了一切學(xué)生，教師本身的職業(yè)素養(yǎng)首先要達到更高的要求，只有提高了教師的指導(dǎo)水平，才能促進高職人才培養(yǎng)模式。因此學(xué)院提出了產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合推進模式：即專業(yè)教師進入工廠生產(chǎn)第一線，幫助工廠開發(fā)新產(chǎn)品，在全面掌握操作技能的情況下，親自指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)工作。

2.1學(xué)院加強了對教師的培訓(xùn)

學(xué)院出臺一系列政策，目的是為了提高教師職業(yè)能力，全面加強高職人才培養(yǎng)模式。為了提高教師操作技能，學(xué)院分批派送教師出去培訓(xùn)，回來后直接進入工廠第一線，全面掌握本專業(yè)知識領(lǐng)域要求的各種操作技能。機械廠的業(yè)務(wù)是以數(shù)控加工業(yè)為主，因此進入機械廠的教師要全面掌握數(shù)控編程及數(shù)控機床操作，全面掌握AutoCAD、CAXA制造工程師、CAXA三維設(shè)計、UG等設(shè)計軟件。

2.2教師承擔(dān)對工人的培訓(xùn)任務(wù)

工廠不斷有工人流動，作為工人培訓(xùn)這一環(huán)節(jié)，對提高產(chǎn)品質(zhì)量是很重要的，以前工廠一直沒有重視起來，現(xiàn)在全部由教師承擔(dān)。一方面工廠不會因熟練工人的離開而遭到技術(shù)流失，另一方面也能使新進的工人很快掌握機床數(shù)控操作及機床維護等必須掌握的技術(shù)。

2.3教師承接新產(chǎn)品科研開發(fā)

工廠產(chǎn)品在不斷更新，數(shù)控機床上加工的產(chǎn)品對工裝要求較高，教師承接這一塊的設(shè)計任務(wù)，作為科研開發(fā)任務(wù)工廠將其單列出來。在工廠技術(shù)人員的參與下，各類工裝能很快通過AuwCAD、CAXA制造工程師、CAXA三維設(shè)計等軟件設(shè)計出來，并及時實施加工，滿足了工廠產(chǎn)品更新的需求。

2.4教師帶領(lǐng)學(xué)生進行產(chǎn)品質(zhì)量控制

作為批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，質(zhì)量跟蹤與檢測非常關(guān)鍵，以前工廠因質(zhì)量不過關(guān)導(dǎo)致成批的退貨。工廠已認識到質(zhì)量的重要性，加強了產(chǎn)品的跟蹤檢測。但工廠技術(shù)工人有限，跟蹤檢測達不到要求?，F(xiàn)在有了教師的參與，質(zhì)量把關(guān)上得到大幅度提高。作為專業(yè)教師基本上教過測量技術(shù)這門課，掌握檢測技術(shù)很快。教師對產(chǎn)品質(zhì)量把關(guān)，對工人操作規(guī)范進行監(jiān)控，產(chǎn)品質(zhì)量比較穩(wěn)定，供貨廠家也很放心，訂單量在不斷增大。

3 學(xué)生實訓(xùn)是核心

高職院校的辦學(xué)日的最終要落實到高職人才培養(yǎng)上，學(xué)院辦工廠的最終日的也要落實到高職人才培養(yǎng)上。因此校辦工廠從1991年建廠之初，一直將學(xué)生實習(xí)放在首位，只是工廠生產(chǎn)與學(xué)生實習(xí)的結(jié)合模式在不斷變化?，F(xiàn)在工廠進行體制改革，但培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的功能沒有變化，經(jīng)過探索，重新規(guī)劃，整合資源，實現(xiàn)了學(xué)生從實驗室實驗到工廠實訓(xùn)，并進行頂崗生產(chǎn)的過程轉(zhuǎn)變。學(xué)生在課堂上學(xué)到理論知識的同時，又能在工廠加強了動手能力，在工廠真實生產(chǎn)環(huán)境下，參加生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能、文化知識、管理理念，提高了職業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)，工廠將為學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)及真實工程背景訓(xùn)練提供了強有力的保證。

3.1實現(xiàn)了學(xué)生頂崗操作

有了教師實踐操作能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生在工廠頂崗生產(chǎn)及進行各類實訓(xùn)操作也就相對容易了。以前學(xué)生是在教室上課，在實驗室做實驗，再到工廠參觀時，也只能是站在機床旁看一看，感受一下工廠氣氛，但根本輪不上親自加工產(chǎn)品。因為工廠生產(chǎn)壓力較大，又要定時定量地交貨，讓工人來帶學(xué)生實習(xí)是不太現(xiàn)實的?，F(xiàn)在學(xué)院完成了對專業(yè)教師的培訓(xùn)，一大批教師掌握了操作技能，指導(dǎo)學(xué)生成為可能，可以實現(xiàn)“一帶一”、“點對點”的教學(xué)，學(xué)生掌握操作技能后，實現(xiàn)了頂崗操作。

如數(shù)控操作實習(xí)，教師親自指導(dǎo)學(xué)生，對已設(shè)計出來的工裝進行加工。因為工廠生產(chǎn)訂單有期限要求，讓學(xué)生去加工這些有質(zhì)量、有時間要求的產(chǎn)品不太合適。加工新產(chǎn)品的工裝，在時問。卜比較寬裕，又是單件生產(chǎn)，讓數(shù)控操作實習(xí)學(xué)生來加工非常合適。在教師的指導(dǎo)下，技術(shù)和質(zhì)量上有了保障，又能達到頂崗操作要求，全面培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

3.2實現(xiàn)了學(xué)生現(xiàn)場實訓(xùn)

以前一批在實驗室完成的任務(wù)也轉(zhuǎn)移到工廠，學(xué)院新建的丁業(yè)中心也進行了整體規(guī)劃，進行了資源的整合，再加上國家級數(shù)控實訓(xùn)基地投資近三千萬元，新添置了50臺數(shù)控設(shè)備，國家示范建設(shè)期間又添置了新設(shè)備，成功申報了省級工程中心，吸引院內(nèi)外科研人士共同開發(fā)科研項目，以此作為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺，重新規(guī)劃了設(shè)計室、檢測室、拆裝室、流水線、創(chuàng)新發(fā)明室等供學(xué)生實訓(xùn)所用場所。教學(xué)環(huán)節(jié)也作了更新，讓相應(yīng)班級的各類實習(xí)、實訓(xùn)、大型作業(yè)等按照工廠容納要求適當錯開，學(xué)生全年輪流培訓(xùn)。

如互換性測量實驗以前學(xué)生在實驗室進行，由于時間有限，教師已將所有要測量的儀器調(diào)整到位，學(xué)生過來只是測個數(shù)據(jù)，對一些儀器的操作掌握不多，達不到實驗最終目的?，F(xiàn)在教師將學(xué)生帶進工廠，參與了產(chǎn)品的質(zhì)量檢測，一方面為工廠節(jié)省了技術(shù)工人，另一方面學(xué)生真正掌握了儀器的操作，了解了產(chǎn)品，達到了職業(yè)培訓(xùn)目的。

機械設(shè)計課程綜合實訓(xùn)，以前是在實驗室進行減速器的測繪和設(shè)計，所有班級均是相同的，用AutoCAD或CAXA三維實體設(shè)計畫圖，一些學(xué)生的作業(yè)是復(fù)制過來的，沒有真正進入設(shè)計環(huán)節(jié)。現(xiàn)在由指導(dǎo)教師帶進工廠，學(xué)生參與工裝的設(shè)計，得到真正鍛煉，而且每個班級設(shè)計的產(chǎn)品均不同，讓學(xué)生真正在實踐中去體會。

3.3實現(xiàn)了學(xué)生在生產(chǎn)線上頂崗操作

工廠引進了批量生產(chǎn)電子產(chǎn)品生產(chǎn)線，主要進行電氣元件的焊接，學(xué)生電工實習(xí)時在教師的指導(dǎo)下進行了頂崗操作。因為焊接技術(shù)掌握進來比較容易，學(xué)生經(jīng)過教師“點對點”的培訓(xùn)后，很快掌握操作技能，實現(xiàn)了生產(chǎn)線上頂崗操作，同時了解產(chǎn)品設(shè)計原理，加深了課堂教學(xué)。

3.4實現(xiàn)了學(xué)生自主創(chuàng)新

開設(shè)的創(chuàng)新發(fā)明室，主要讓學(xué)生的一些小發(fā)明也可及時得到實踐檢驗。

因此，近幾年來隨著科技經(jīng)濟的發(fā)展以及產(chǎn)學(xué)研合作的不斷深入，人才培養(yǎng)已經(jīng)成為產(chǎn)學(xué)研合作新的內(nèi)涵。黨中央、國務(wù)院提出“人才強國”的偉大戰(zhàn)略，而人才成長需要實踐的鍛煉和檢驗，需要得到社會的各種磨練。產(chǎn)學(xué)研合作彌補了這個缺陷，提供了這種可能?，F(xiàn)代社會，企業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)專業(yè)多樣化和層次多元化的特征，產(chǎn)學(xué)研的相互結(jié)合和相互推動能為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)性更強的人才，鍛煉和培訓(xùn)企業(yè)的技術(shù)骨干，提升企業(yè)的科技創(chuàng)新能力。因此，產(chǎn)學(xué)研合作是高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量、面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”的實踐能力強、具有職業(yè)道德的高技能人才。

我院產(chǎn)學(xué)研合作教育不斷深入發(fā)展下去，除了機械、電子、經(jīng)管類學(xué)生主要在校辦工廠實訓(xùn)外，我院其它專業(yè)均與行業(yè)、企業(yè)進行了不同形式的合作，從實習(xí)、實訓(xùn)到聯(lián)合培訓(xùn)及訂單式培養(yǎng)，形成了全方位的培養(yǎng)體系，保證了人才培養(yǎng)。

4 總結(jié)

總之，產(chǎn)學(xué)研緊密合作，給高速發(fā)展的中國高等職業(yè)教育提供了強有力的保障，使其良性發(fā)展。通過近幾年的產(chǎn)學(xué)研合作探索和實踐，我院在人才培養(yǎng)上取得了一定成績，2004年底江蘇省對高職院進行了人才培養(yǎng)工作水平評估，我院成為江蘇省第一家獲得國家高職高專人才培養(yǎng)工作水平“優(yōu)秀”的學(xué)校，2006年又成功獲批國家示范性高職院校建設(shè)項目，2010年通過驗收，所有成績的取得均與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合這一內(nèi)涵建設(shè)緊密相連。現(xiàn)在一些高職院校認識到產(chǎn)學(xué)研合作的巨大作用，并充分發(fā)揮它的作用。今后我們將繼續(xù)開拓、創(chuàng)新和完善，為產(chǎn)學(xué)研合作向深層次發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗，為江蘇實現(xiàn)“兩個率先”和教育現(xiàn)代化作出更多的貢獻，為我國高等職業(yè)教育的發(fā)展作貢獻。

（責(zé)任編輯：王蘭爽）