李剛

摘 要：高效課堂的到來(lái)改變了教師以往獨(dú)霸講臺(tái)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)，更加注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的小組學(xué)習(xí)模式。但是，冷靜地審視當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)“繁榮”“熱鬧”的場(chǎng)面，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，就此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：課堂；問(wèn)題；小組；思考

實(shí)施高效課堂以來(lái)存在的問(wèn)題如下：

1.小組討論浮于表面，不能解決實(shí)際問(wèn)題，課堂氣氛雖然比較活躍，但是回答問(wèn)題的始終是幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，課上的收獲較少。

2.小組對(duì)抗不夠激烈，當(dāng)某個(gè)小組在展示本組學(xué)習(xí)成果并出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，很少有同學(xué)提出與其觀點(diǎn)不同的建議。

3.課堂中學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，在其他組展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)，不認(rèn)真傾聽(tīng)與思考，更不要說(shuō)是發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解或看法。

4.由于班級(jí)人數(shù)較多，導(dǎo)致教師在課堂上的關(guān)照面窄，總會(huì)覺(jué)得顧此失彼，不能一一顧及。

5.利用一節(jié)課完成不了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)

針對(duì)上面提到的這些問(wèn)題，我平時(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的分析，班容量大，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，是推進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的不利因素。經(jīng)過(guò)認(rèn)真地分析思考，我覺(jué)得作為一名教師應(yīng)該能夠從主觀上克服這些困難，于是我在教學(xué)中嘗試著這樣去做：

一、針對(duì)本班學(xué)情，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真?zhèn)湔n

作為一名教師對(duì)本班的學(xué)生及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況肯定會(huì)十分熟悉，所以老師在每次講授新課之前必須針對(duì)學(xué)情精心地設(shè)計(jì)一份適合學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案。而且，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教學(xué)過(guò)程為對(duì)象，為教學(xué)實(shí)踐提供一種策略、實(shí)施方案，這是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。

二、完善班級(jí)的學(xué)習(xí)小組，形成組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

高效課堂必須以小組學(xué)習(xí)為組織形式，小組的建設(shè)是高效課堂的核心詞，所以完善班級(jí)的學(xué)習(xí)小組建設(shè)對(duì)課堂達(dá)到高效起著至關(guān)重要的作用。完善了班級(jí)里的學(xué)習(xí)小組后，教師就要設(shè)法形成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如何才能讓小組之間建立起激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制呢？我的具體做法如下：

1.小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下給自己的小組起名字，然后做自己小組的組牌、組徽和宣傳畫。接著，小組長(zhǎng)再負(fù)責(zé)把自己組員的座右銘和組訓(xùn)寫在自己的宣傳畫上。最后，把各組制作好的精美宣傳畫粘貼在教室墻壁的評(píng)比欄上。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的制作過(guò)程，就是小組凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力的一次較量。

2.每個(gè)學(xué)習(xí)小組繪制好的宣傳畫必須包含本組每位組員在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)。比如：在一次老師留的作業(yè)中，小組中所有成員的作業(yè)都得了優(yōu)秀，就給小組加上一顆星（即蓋上一枚小印章）；在課堂上，如果遇到較有難度的任務(wù)時(shí)，小組成員能齊心協(xié)力完成任務(wù)，也可以得到相應(yīng)的一顆星等。通過(guò)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓組與組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，從而增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終讓課堂逐步成為我們所說(shuō)的“高效課堂”。

三、在小組合作時(shí)，做到人人有事做

在課堂上小組進(jìn)行合作交流討論時(shí)，要求小組長(zhǎng)把導(dǎo)學(xué)案上的思考題分配給小組內(nèi)每一個(gè)成員。這樣一來(lái)，學(xué)生都有事做，都要發(fā)言，課堂氣氛會(huì)活躍起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中也漸漸地鍛煉了每一位學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)的能力，從而也會(huì)讓老師關(guān)注到每一位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。

總之，這種新生的高效課堂教學(xué)模式，在每位老師的摸索中不斷前進(jìn)和完善起來(lái)。在我們實(shí)際的課堂教學(xué)中還會(huì)存在很多的不足，這就需要大家一起來(lái)鉆研它，探究它，從而把我們的課堂真正變?yōu)楦咝?、?yōu)質(zhì)的課堂。

（作者單位 河北省三河市第六小學(xué)）