于秀永

摘 要：張文質(zhì)教授說過：“教育是慢的藝術(shù)。”所以，教師在面對具體的教育活動時，感性、情緒總會第一時間占領(lǐng)高地；窘迫、無奈、失望時時伴隨著教師。這時教師需要的是多一點理性、多一點科學、多一點等待、多一點堅持。

關(guān)鍵詞：教育；班主任；溝通

2011年，我接了一個高二新的班級，沒過多久在我的悉心引導(dǎo)下，班級的學生基本上都很遵守紀律，熱愛學習，然而也有一個特別的學生，她的名字叫王X，一名女生，練體育專項。根據(jù)我多年的經(jīng)驗，初步判斷，要想轉(zhuǎn)化這個學生需要“慢功細活”。起初我很友好地找她談心，但她總是帶有“敵意”地似理非理。幾次下來，收效甚微。我查看了她的資料，單親家庭的孩子，我給她媽媽打了電話，她媽媽也很無奈，暗地里通過同學還了解了她的愛好、習慣等。在我掌握大量的資料以后，就想找個機會和她深入地交流一下。

記得那是一個周二晚自習的第一節(jié)課，她剛剛體育訓練完回來，我把她叫到辦公室，讓她坐下來。我說：“王X，以后有什么打算嗎？對自己的未來有什么規(guī)劃和想法？”讓我非常意外的是，她竟然不屑地說：“行了吧，又是這一套，說這些有啥用??？”我當時的感受可想而知。雖然盡量地克制，但是言語間避免不了訓斥和責備的情緒。事后自己又有些后悔，心想這個孩子真的難以改變了嗎？然而一次意外，把這種僵局徹底地打破了。

那也是一個晚自習上課期間，王麗在關(guān)窗戶的時候，一不小心把自己的手指擠了一下，由于用力過猛，疼得暈過去了。我立馬和同學一塊將其送到醫(yī)院搶救，并整整陪了她一個晚上。其實，她的傷情也不算重，經(jīng)過醫(yī)生的治療，她的狀況很快就有了好轉(zhuǎn)，醒了過來，但是她的頭一直轉(zhuǎn)向另一邊，裝作“昏迷”的樣子，我知道，她是對自己以往的表現(xiàn)有些“不好意思”了，我心中暗喜，決定等她出院再和她好好溝通一下。

還沒等我行動，事情就有了轉(zhuǎn)機。第二天的下午，她就出院來到了學校，一到我辦公室就朝我微笑，在我看來那簡直是“蒙娜麗莎的微笑”。走到我跟前的時候，她低下頭竟然眼淚直流“老師，對不起，我錯了！”我心里的石頭落了地。她繼續(xù)說：“老師，我誤會您了，以前的老師也找我談過好多次，但是我總感覺老師從心底里不是對我真的好，我是個體育生，他們瞧不起我，跟我談話，就是為了安撫我，不讓我違反紀律罷了。以前的老師，和我談幾次，就對我不管不問了，而您不是，您從來沒放棄我，謝謝您，老師，我以后一定好好表現(xiàn)?！焙⒆咏K于說出了她的心里話。

曾經(jīng)有多少次，我懷疑自己是不是對學生太“溫柔”；曾經(jīng)又有多少次，我在教育的路上迷失彷徨，失去自我……這一切都是基于“我付出了努力，為什么學生還沒有改變”的意識和想法！現(xiàn)在想來，心態(tài)應(yīng)該更加平和一些，應(yīng)該經(jīng)常反思自己的方法是否科學，是否充分了解學生。

葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！睆牟ハ路N子到開花結(jié)果，不是三兩天就能實現(xiàn)的，告訴自己耐心一些，再耐心一些，你會看到它破土而出，繼而茁壯成長。

（作者單位 山東省棗莊市第八中學南校）