蔣輝 邢海兵

摘 要：新的體育與健康課程，就必須建立起與之適應(yīng)的新教學(xué)秩序，體育教師也必須對(duì)什么是體育新課程下的新的教學(xué)秩序有所了解。為此，筆者對(duì)體育教學(xué)秩序的含義、實(shí)質(zhì)、原因等，進(jìn)行了較深入地研究。

關(guān)鍵詞：體育與健康 新課程 教學(xué)新秩序

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0241-01

國(guó)家推行的高中階段第二輪“體育與健康課程”改革已經(jīng)實(shí)施了四個(gè)年頭，但新的教學(xué)秩序并沒(méi)有建立，體育老師們還在彷徨或無(wú)所適從之中，要解決這些問(wèn)題，我們必須對(duì)什么是體育新課程下的新的教學(xué)秩序有所了解。

1 體育教學(xué)秩序的含義

廣義的含義：一是學(xué)校以教學(xué)為主，不受社會(huì)政治活動(dòng)、學(xué)校創(chuàng)收等非教學(xué)活動(dòng)的干擾；二是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)得到貫徹實(shí)施；三是教學(xué)方面有健全的規(guī)章制度，并能夠執(zhí)行；四是教學(xué)管理系統(tǒng)健全，工作效率高；五是師生關(guān)系正常。而針對(duì)一節(jié)體育課而言：完成體育課堂教學(xué)需要的規(guī)則和要求、方法與安排，包含課堂紀(jì)律與教學(xué)要求、師生、生生關(guān)系等。傳統(tǒng)的體育課堂表現(xiàn)在：教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)，教法固定，教學(xué)進(jìn)程按部就班、井井有條；學(xué)生隊(duì)形整齊，練習(xí)動(dòng)作一致；教師表情嚴(yán)肅，指揮認(rèn)真；教學(xué)節(jié)奏快，效果明顯；課堂氣氛冷淡，師生缺乏交流。即“快、靜、齊”。

2 體育教學(xué)新秩序的實(shí)質(zhì)

2.1 新的體育教學(xué)秩序

第一輪體育課程改革以來(lái)，體育課堂教學(xué)秩序正悄然發(fā)生著變化；與傳統(tǒng)課堂相比，新課程下的課堂顯得熱鬧、松散。新課程的體育課堂則顯得節(jié)奏緩慢；教學(xué)進(jìn)程不再井井有條，常常要有意外事件發(fā)生；體育課堂顯得比較自由、隨便，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生身心的解放，許多過(guò)去的“違紀(jì)”行為現(xiàn)在被最大限度的容忍（如自主練習(xí)、自由組合、自由發(fā)揮等），甚至可能得到違心或夸張的表?yè)P(yáng)（如提出荒謬的或與老師不同的觀點(diǎn)）。隊(duì)形調(diào)動(dòng)不再要求整齊劃一，練習(xí)形式不再?gòu)?qiáng)調(diào)統(tǒng)一；師生關(guān)系融洽，課堂中充滿歡聲笑語(yǔ)，給人一種祥和、溫馨的感覺(jué)。

2.2 課堂教學(xué)秩序改變的原因

課堂教學(xué)秩序非常規(guī)的變化絕不是偶然的，主要原因有如下幾點(diǎn)。

2.2.1 現(xiàn)代教育價(jià)值取向決定

課程價(jià)值傾向是受歷史、社會(huì)文化背景、信仰、哲學(xué)觀念、個(gè)體對(duì)社會(huì)及兒童發(fā)展的認(rèn)識(shí)等多元因素影響的，因此，決定課程的價(jià)值取向也應(yīng)是多元的。教育的終極目的是對(duì)學(xué)生心智的培養(yǎng)、和諧人格的塑造、完滿生活的實(shí)現(xiàn)，所以三者之間是無(wú)法割裂的。我們就有必要建構(gòu)和完善課程價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)體系，該體系應(yīng)由學(xué)生、社會(huì)、知識(shí)三個(gè)維度構(gòu)成。

2.2.2 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范

新課標(biāo)提出：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心；關(guān)注個(gè)體差異與不同要求。在這一理念指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到了強(qiáng)有力的沖擊，各種新教學(xué)模式像雨后春筍一般地涌現(xiàn)出來(lái)。如自主練習(xí)、小組討論、合作探究等；教師們也想盡辦法促進(jìn)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。師生間互動(dòng)，交流也成為教學(xué)活動(dòng)的固定方式。

2.2.3 幾代學(xué)生的追求

表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“個(gè)性”，追求寬松的課堂環(huán)境已是幾代學(xué)生的共識(shí)。主管部門和教育工作者都認(rèn)識(shí)到：只有滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和身體練習(xí)的需要，他們才會(huì)感到體育學(xué)習(xí)是有意義的；才會(huì)積極參與、自覺(jué)學(xué)練；也才會(huì)促進(jìn)終身體育價(jià)值觀的形成?；谶@種認(rèn)識(shí)，由此可以實(shí)現(xiàn)參與、生理、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。

2.2.4 學(xué)生家長(zhǎng)的愿望

越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)代激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的孩子，必須具有鮮明的個(gè)性與創(chuàng)新精神。在撫育自己的“獨(dú)苗苗”時(shí)，悄然改變著祖祖輩輩的教養(yǎng)方式，呈現(xiàn)出一定的“自由性”與“民主性”。在教育問(wèn)題上家長(zhǎng)已經(jīng)不再是學(xué)校忠實(shí)的“同謀”，而是新秩序的擁躉。

2.2.5 教師觀念的蘇醒

我們體育教師在傳統(tǒng)“快、靜、齊”的秩序中長(zhǎng)大，又在這種秩序中教育出一批又一批的學(xué)生，早已深知其缺陷，表現(xiàn)出一定的厭煩與無(wú)奈；有些教師已覺(jué)醒，在國(guó)家課改之前，他們就已悄悄地進(jìn)行了變革實(shí)驗(yàn)。

2.3 體育教學(xué)新秩序的實(shí)質(zhì)

在多種因素的作用下，教學(xué)秩序的變革是一種必然。對(duì)此大家表現(xiàn)出不同的態(tài)度，贊許有之，擔(dān)憂有之，觀望有之。仍固執(zhí)地追求“快、靜、齊”的課堂固不可取，但只顧時(shí)髦的“放羊式”課堂，也與新課程改革的宗旨違背。新體育課堂教學(xué)秩序的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是：“參與、互動(dòng)、共鳴”，在此精神指導(dǎo)下，安靜還是喧鬧，快捷還是緩慢，嚴(yán)密還是松散都將不再重要；合理而有序，主動(dòng)而和諧，快樂(lè)而有效才是追求的體育課堂教學(xué)秩序。

3 建設(shè)新秩序的方法

3.1 激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要從學(xué)生的生理，心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，少選擇競(jìng)技化、成人化強(qiáng)的項(xiàng)目，多選擇兒童化、趣味性、游戲性與技能類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，合理、科學(xué)、藝術(shù)的搭配，讓學(xué)生感覺(jué)趣味盎然，讓其自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)之中。在學(xué)習(xí)時(shí)要采用激勵(lì)性語(yǔ)言，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、壓抑，促進(jìn)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣與鍛煉的愉悅，自然滋生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并完成從興趣→愛(ài)好→技能的變遷。

3.2 營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍

首先，教師要真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，真正做到“樂(lè)教”與“樂(lè)學(xué)”的融洽生輝。其次，實(shí)現(xiàn)課堂管理民主化。讓學(xué)生個(gè)性獲取自由發(fā)展，允許多元思維并存，寬容探索中的失誤，荒誕和“越軌”，使學(xué)生不斷積累失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)。最后，實(shí)現(xiàn)思想學(xué)術(shù)的民主化。要淡化書(shū)本權(quán)威和教師權(quán)威，教師要由單一知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友，指導(dǎo)者、幫助者和合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索的伙伴，使學(xué)生由被動(dòng)的受體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主體。營(yíng)造出一種清新的、活躍的、寬松的、民主的、和諧的教學(xué)秩序。

3.3 組織形式應(yīng)具有多樣、開(kāi)放性

我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、能力水平、素質(zhì)水平和個(gè)性差異出發(fā)，針對(duì)教學(xué)中不同內(nèi)容和不同目標(biāo)，變換運(yùn)用多種組織形式，嘗試自主、合作、探究式與傳統(tǒng)教學(xué)形式有機(jī)整合。把個(gè)別化的集體教學(xué)和集體化的個(gè)別化教學(xué)結(jié)合起來(lái)。真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的多向教學(xué)組織形式；同時(shí)要給學(xué)生留下一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ヌ剿魅?chuàng)新，別怕他們出錯(cuò)誤，只有這樣才能為新教學(xué)秩序的建立提供保障。

新課改對(duì)教師能否適應(yīng)更是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)我們教師自身素質(zhì)的修養(yǎng)提出的要求更高。實(shí)踐證明，無(wú)論是從知識(shí)水平方面，還是業(yè)務(wù)能力方面，僅靠大學(xué)里學(xué)得的知識(shí)來(lái)應(yīng)付遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重新構(gòu)建自己的知識(shí)體系，在實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)提高，把體育新課堂當(dāng)作我們的成長(zhǎng)園地，當(dāng)作鍛煉，成就我們的熔爐。

參考文獻(xiàn)

[1] 張偉.談新課程背景下體育教學(xué)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變[J].體育教學(xué)，2004（6）.