姜益民

摘 要：在減負(fù)背景下，初中語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，求點(diǎn)撥是自主學(xué)習(xí)的法寶。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)態(tài)度；自主學(xué)習(xí)；求點(diǎn)撥

我們的日常生活跟語文是密切相關(guān)的，在語文的感染和熏陶下，人們的心靈會(huì)變得更加高雅。人的一生當(dāng)中，在小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)語文是以認(rèn)知與識(shí)記作為主導(dǎo)的；而在初中時(shí)期則是以閱讀和寫作作為重點(diǎn)的。正所謂“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲?！边@很好地說明了自主學(xué)習(xí)的重大意義。在減負(fù)的背景下，初中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方式等也不同于其他時(shí)期，因此非常有必要探究初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

一、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

從心理學(xué)角度來講，態(tài)度說明的是人們行為的一貫性，一般指人們對(duì)各種現(xiàn)象與事物所具有的一種習(xí)慣化的、有組織的與協(xié)調(diào)一致性的反應(yīng)。它主要包括行為傾向、情感、認(rèn)識(shí)這幾個(gè)方面，其中，人的情感是處于核心地位的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，這主要取決于教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)時(shí)期，大部分的教師都在機(jī)械地為學(xué)生講解技巧和知識(shí)，并不能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生需要如何對(duì)待學(xué)習(xí)，學(xué)生在教學(xué)課堂上時(shí)刻受到教師異樣的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)態(tài)度的影響，在這個(gè)時(shí)候，大部分的學(xué)生不能夠有效地根據(jù)教師的指導(dǎo)去做，而僅僅是能夠根據(jù)教師做的去做，也就是僅僅能夠機(jī)械性地模仿。

在學(xué)生剛升入初中的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)有不少的學(xué)生在書寫上不夠規(guī)范，字跡潦草；在教學(xué)課堂上喜歡講話，做一些小動(dòng)作，注意力不夠集中；不認(rèn)真做作業(yè)，家庭作業(yè)敷衍了事。出現(xiàn)這些情況的原因主要在于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，也就不能夠自主地學(xué)習(xí)。為此，筆者就從檢查作業(yè)與書寫規(guī)范這兩個(gè)方面著手，要求學(xué)生每天寫一頁字帖，但不可以在學(xué)校書寫，而是回家后充分地應(yīng)用業(yè)余時(shí)間來書寫，第二天對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查。在檢查學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，在重視作業(yè)量完成情況的過程中，更加注重對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的遺漏與錯(cuò)誤之處，從書寫到語言的表達(dá)，從一個(gè)符號(hào)到一道題，都要使學(xué)生達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。讓那些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生無法躲避、無法逃脫，因?yàn)檫@些學(xué)生都明白，他即使有很多的借口也不能夠改變教師一成不變的教學(xué)態(tài)度。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就能夠漸漸地養(yǎng)成學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)過一個(gè)月左右的時(shí)間，學(xué)生的作業(yè)情況與書寫規(guī)范方面都出現(xiàn)了一定程度的好轉(zhuǎn)，課堂紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)。這不但使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、求點(diǎn)撥是自主學(xué)習(xí)的法寶

在學(xué)習(xí)語文的過程中，要想使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，不管是對(duì)待哪一種學(xué)習(xí)任務(wù)、哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，都不可以盲目地接受所有沒有通過自己考慮的事物，只有這樣，才能夠使學(xué)生具有一定的自主性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生多寫有效，多讀有味。教師指導(dǎo)學(xué)生不可以淺嘗輒止，而是讓學(xué)生追問到底，力爭水落石出。學(xué)生不可以鉆牛角尖，而是要不斷地反思自己的思維過程，克服情感上的各種影響，認(rèn)真地接受與看待同學(xué)的幫助、教師的點(diǎn)撥，進(jìn)一步提高自己的思維能力，使自己的思維個(gè)性更加嚴(yán)密、深刻、靈慧、融通。求點(diǎn)撥是學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)十分關(guān)鍵的一個(gè)方面。因此，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，教師要不斷地點(diǎn)撥學(xué)生，并重視觀察不同學(xué)生的性格、心態(tài)，以便更加全面、有效地了解學(xué)生，便于采取相應(yīng)的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，或者是重申基礎(chǔ)、或者是反相激將、或者是舉例引導(dǎo)。與此同時(shí)，注意掌握好一定的“度”，撥而不代、開而不塞、導(dǎo)而不灌，只要使學(xué)生有了一定的體會(huì)，把握住了方向，就不需要再浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間了，不可以取代學(xué)生進(jìn)行思考，以使學(xué)生真正地做到自主學(xué)習(xí)。比如，針對(duì)一部分學(xué)生口語表達(dá)能力比較差的現(xiàn)象，筆者指導(dǎo)學(xué)生每天只朗誦一篇好的文章，首先自己進(jìn)行閱讀，然后在小組之間進(jìn)行閱讀，最后在班上進(jìn)行閱讀，這不但提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且也提高了學(xué)生的膽量。對(duì)于一部分比較好的學(xué)生，筆者就要求這一部分學(xué)生寫日記并點(diǎn)評(píng)一些事物。針對(duì)一部分學(xué)生在寫作文時(shí)語言過于簡潔，就指導(dǎo)這部分學(xué)生去摘抄一些優(yōu)美的、生動(dòng)的詞句或者語言，并效仿運(yùn)用。

綜上所述，在減負(fù)背景下，初中語文的自主學(xué)習(xí)需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，讓學(xué)生自主探究，以獲得新的經(jīng)驗(yàn)、新的技能、新的知識(shí)、新的文化。自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的終身來講是至關(guān)重要的，它是一種新型的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)語文的一種有效策略。

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（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中學(xué)）