宋云國

“自主性學習”是當代教學的的基本思想，教師要努力創(chuàng)設機會，激發(fā)學生學習興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?。自主學習就是一種讓學生主動參與學習的學習方式。自主學習是自我成為主體的學習，握有學習的主動權，操縱控制自己的學習。如何在物理教學中促進學生的自主學習呢？

一、激發(fā)學生學習物理的興趣

要讓中學生能自主地進行物理的研究性學習，首先要讓他們喜歡物理，了解物理的研究方法，教師可以通過指導學生翻閱科普書籍和有關物理雜志，做好閱讀筆記，直至在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關物理資料等形式，讓學生理解物理知識的含義，了解物理發(fā)展的歷史，以及物理學在促進人類社會發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的魅力，以激發(fā)他們對物理的興趣，同時也有利于培養(yǎng)他們自主學習的能力。

1.指導學生了解物理的發(fā)展歷史，提高其科學思維水平

物理發(fā)展的歷史進程闡明了物理學科體系形成過程的各個方面的情況，如物理學家奇特而偉大的構思和重大發(fā)現(xiàn)，他們的成功與失敗，學術爭論，以及為科學獻身的品質等，同時重大科學的發(fā)現(xiàn)總是與物理學家的創(chuàng)新活動分不開的。因此，讓學生自主地了解物理發(fā)展的歷史，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高他們科學思維水平。

2.認識物理的魅力，激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學是前人在認識與探索自然的過程中，通過總結、歸納、抽象、驗證等思維環(huán)節(jié)而逐步建立、不斷完善起來的一門自然基礎科學。

物理學還是一門實用的、與生產生活緊密聯(lián)系的、能夠使人類生活更美好的學科。比如，物理與能源開發(fā)，能源與環(huán)境保護，高性能物理材料的應用等，都給人類生活帶來了巨大的改變。如果學生能夠在教師的指導下，有意識地通過自己查閱科普雜志、物理雜志和利用互聯(lián)網(wǎng)上信息等資料認識物理的作用、地位及其與人類生活的關系，那么，對激發(fā)學生學習物理的興趣，無疑具有積極的意義。

二、引導學生自訂學習目標

徹底改變教師教、學生學的被動局面，學生想學什么，才能學好什么。例如，在出示課題后讓學生思考：看到這個題目后，你已經知道了哪些有關的知識？你已經查到了哪些知識？你還想知道哪些知識？學生各抒己見的過程，也增強了學生做學習的主人翁的意識。同時將教師心目中的教學目標轉化為學生頭腦中的探索目標。

三、引導學生自選探究方法

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，我們應給學生提供足夠的時間和空間，并教給他們學習的方法，才能使他們能夠自主學習，主動探索新知。針對第一步提出的問題，學生先自主學習，嘗試解決數(shù)學問題。讓學生參與到學習方法的設計與選擇中，是引導學生自主學習到會學習的有效途徑，并決定著學習的效果。在學生掌握自主學習信息多向交流的前提下，應提出更高的要求。首先引導學生在問題中自主學習。嘗試學習的基本精神是先試后導、先練后講，充分運用“先試先練”的有利時機，進行提出問題、解決問題的引導。例如，有些常規(guī)性問題，“這道題與上一題有什么異同？解這道題的關鍵是什么？”

“思考時要注意什么？”“怎么解更好？”等，訓練學生經常自我設問，形成思路，掌握方法。還有些創(chuàng)新性問題，例如，學生在自學過程中悟出的新想法，小思小疑，大思大疑，不思不疑。沒有問題的提出，就永遠不可能解決問題。每節(jié)課都要重視問題的提出，鼓勵養(yǎng)成好問的習慣，使學生真正會自學，遇事有自己的觀點和敢于發(fā)表自己的看法。其次，引導學生在批判中學，鼓勵學生要敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向書本挑戰(zhàn)，在批判性自學中形成創(chuàng)新思維，在自學課本的過程中，隨時提出自己獨到的見解。

四、引導學生自己總結學習內容和學習方法

主要通過“三說”來實現(xiàn)：敢說、會說、說會?！案艺f”是消除某些膽小、內向學生的思想顧慮，打開膽量通道，培養(yǎng)學生自主歸納、升華的精神，提倡想說就說，對不成熟、不完善的說法不刻意挑剔，創(chuàng)建學習過程中一種民主和諧的氛圍?！皶f”是在“敢說”基礎上進一步提出的更高要求，達到嘗試教學的最終目的，舉一反三，抓住事物的本質。

五、引導學生自選作業(yè)

練習是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識、發(fā)展能力的重要手段。教師通常設置三個層次的作業(yè)：基礎性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、研究性作業(yè)?；A性作業(yè)是針對基礎較差的少數(shù)學生開設的，旨在夯實基礎。發(fā)展性作業(yè)是針對大多數(shù)學生設置的，意在鞏固、創(chuàng)新。研究性作業(yè)是針對少數(shù)學生、有余力的學生設置的，是探索性的或競賽性的題目。

總之，在“自主學習”物理課堂教學過程中，應以學生為教學的出發(fā)點和歸宿點，變學生由被動接受知識的容器為主動學習的主人，變學生的被動發(fā)展為主動發(fā)展，使教師的外部指導轉化為學生內部發(fā)展動因。讓學生自己來完成學習中的每個步驟，教師不要越俎代庖，任何高明的教師的教都不可能代替學生自己的學習，代替學生的思考。成功的教學不在于教師的授予和學生的接受，而在于教師發(fā)揮主導作用，調動學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)其自主學習的習慣、自主學習的能力和主動學習的精神。教育必須以學生的發(fā)展為本，幫助學生盡快步入自主學習的軌道。