宋樹華

第五，制定和落實科研型教師隊伍建設(shè)政策，必須有理論依據(jù)和各級行政部門政策依據(jù)，這是制定正確科學(xué)政策的基礎(chǔ)和首要條件。我們的具體做法是：

1.完整地搜索整理黨和國家關(guān)于普通高中教育部分的一系列法律、法規(guī)等文本材料，裝訂成冊，校級中層以上領(lǐng)導(dǎo)人手一冊，并根據(jù)時間要求，隨時補充。

2.完整地搜集我國省、市、縣等政府部門和教育行政部門關(guān)于普通高中教育部分一系列文件等文本材料，裝訂成冊，校級中層以上領(lǐng)導(dǎo)人手一冊。

3.搜集國內(nèi)發(fā)達省份普通高中教育教學(xué)改革的一些經(jīng)驗材料，特別教師隊伍建設(shè)方面典型成功材料，裝訂成冊。

4.對上述（1、2、3）的法理材料和經(jīng)驗材料進行學(xué)習(xí)、分析，把握精神實質(zhì)，找好理性支柱和經(jīng)驗支柱。

第六，做好兩方面的溝通，作為學(xué)校內(nèi)部的制度制定和落實，包括所采取的策略，必須具有一定的外部環(huán)境條件。

在實際操作過程中做了以下幾點嘗試：

（一）、修科研正身，垂科研示范

農(nóng)村高中由于諸方面因素的制約，決定了建設(shè)科研型教師隊伍是一項復(fù)雜、艱巨、長期的一項系統(tǒng)工程。對于學(xué)校內(nèi)部來說，關(guān)鍵因素在于學(xué)校干部隊伍自身的教育科研理念、科研道德、科研技能、科研領(lǐng)導(dǎo)行為等方面的教育科研水平。特別是學(xué)校黨政“一把手”在科研道德方面要修教育科研正身、示教育科研垂范。

身正垂范，政令暢通。學(xué)校的科研對策制定和確立的無論如何正確，若領(lǐng)導(dǎo)干部不能在此方面身正垂范，也難以落到實處和行之有效。

我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，在培養(yǎng)科研型隊伍方面，對自身建設(shè)采取了以下做法：

1、樹立可持續(xù)發(fā)展的教育科研理念。一所學(xué)校能否可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是要不斷樹立新的教育科研理念，我們認(rèn)為，現(xiàn)代教育科研理論是學(xué)校教育、教學(xué)、教研、管理等方面的指導(dǎo)思想；也是全面與全程管理的第一推動力；學(xué)校教育科研為學(xué)校一切工作服務(wù)；辦特色學(xué)校生命源泉是教育科研。

2、制定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部參加教育科研學(xué)習(xí)制度，模范帶頭學(xué)習(xí)教育科研理論，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周至少安排兩節(jié)課時間學(xué)習(xí)教育理論、研討教法改革，牢固樹立科研興校、科研興教的思想。

3、熱愛教育科研工作，用教育科研理論和方法解決學(xué)校管理中的重大和亟待解決的問題，諸如：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輪流值周制、住校管理制、食堂社會化、主任以上干部實行“四個一”制度（管一條線（年段）、蹲一個點（教研組）、主持或參與一項改革實驗、抓一個薄弱班），要求每位領(lǐng)導(dǎo)都要單獨承擔(dān)科研課題，校長、副校長和書記承擔(dān)和主持一項省級以上規(guī)劃課題研究。

4、樹立良好的科研學(xué)習(xí)作風(fēng)，形成科研氛圍。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育科研方面修身垂范，是培養(yǎng)科研型教師隊伍的前提條件和首要對策。這項對策不能確立，無法談?wù)搶W(xué)?？蒲行徒處熽犖榻ㄔO(shè)。我校領(lǐng)導(dǎo)除了堅持周學(xué)習(xí)外，還要結(jié)合教育教學(xué)管理實踐，每學(xué)期都要書寫一篇論文，目前5名校級干部，省級以上刊物上發(fā)表論文的有4人，領(lǐng)導(dǎo)帶頭抓教育科研，教師積極教育科研，教育科研的良好氛圍已經(jīng)形成。

（二）“三統(tǒng)”一貫之

“三統(tǒng)”一貫之的對策內(nèi)涵是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育科研方面統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一行動、統(tǒng)一指揮，持之以恒。

在培養(yǎng)建設(shè)科研型教師隊伍過程中，由于學(xué)校教師隊伍在諸多方面存在差異，各年組、各學(xué)科、各教材及其教學(xué)、教研、科研實施特點不同；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師隊伍和課堂教學(xué)實際情況了解不同（領(lǐng)導(dǎo)的知識結(jié)、分工管理、立場、觀點、態(tài)度等方面存在差異）；對教師科研能力及科研素質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識不同等。因而在采取培養(yǎng)建設(shè)科研型教師隊伍對策方面也應(yīng)采取不同策略。

只有從實際出發(fā)，主觀符合客觀，真實地反映實際，制定的對策才能是正確的，我校在制定培養(yǎng)科研型教師隊伍對策時強調(diào)要求全體領(lǐng)導(dǎo)必須從學(xué)校實際出發(fā)，了解校情、研究校情，實事求是，只有這樣才能保證在認(rèn)識方面形成共識：在具體實施對策中強調(diào)按章辦事，遵循科研規(guī)律，充分發(fā)揮人的主觀能動性，具體問題具體分析，以教育科研理論為指導(dǎo)，用教育科研方法去完善和完成對策，這樣就能保證領(lǐng)導(dǎo)之間統(tǒng)一行動、統(tǒng)一指揮：與此同時要求全體領(lǐng)導(dǎo)把培養(yǎng)科研型教師隊伍建設(shè)作為一項長期戰(zhàn)略任務(wù)去完成；充分認(rèn)識到這項工作的長期性、艱巨性、復(fù)雜性、特殊性。培養(yǎng)科研型隊伍貴在堅持，持之以恒。沒有恒心、恒力，搞培養(yǎng)科研型教師隊伍建設(shè)是不切合實際的思想行為，科研型教師隊伍建設(shè)本身就是一項長期、復(fù)雜、艱巨、特殊的系統(tǒng)工程。

（三）統(tǒng)籌兼顧、合理安排，建立有效保障機制

統(tǒng)籌兼顧是指在確定培養(yǎng)科研型教師隊伍建設(shè)的對策時，既要重點突出培養(yǎng)教師科研素質(zhì)，又要關(guān)注教師綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的問題。教師的科研素質(zhì)和綜合素質(zhì)二者雖然有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，但二者又有著重要的區(qū)別。教師綜合素質(zhì)水平和科研素質(zhì)水平體現(xiàn)了多層次性，這是教師隊伍發(fā)展的必然。只有統(tǒng)籌兼顧，才能防止學(xué)校管理走極端，搞均衡或者說“眉毛胡子一把抓”；或者說“只見樹木，不見森林”。

在統(tǒng)籌兼顧方面我們的具體做法是：

1、構(gòu)建科研目標(biāo)。（1）確立科研型教師隊伍。建設(shè)對策研究的基本模式——“制定學(xué)?？蒲姓?制定學(xué)校科研制度+制定科研教師隊伍培養(yǎng)目標(biāo)+具體操作方式?！保?）干部管理隊伍的科研水平達到學(xué)校教育科研專業(yè)人員的中上水平。（3）骨干教師隊伍的科研水平達到比較熟練，能獨立承擔(dān)主持市級以上科研規(guī)劃課題，并取得顯著科研成果，對不同層次的骨干教師要求承擔(dān)的科研規(guī)劃課題和研究成果亦不同，必須承擔(dān)與其層次水平相同的課題和取得相同的科研成果。（4）普通教師隊伍要求基本掌握教育科研理論，基本會運用科研技能和方法，獨立開展教學(xué)個案研究，進行短周期的小型課題研究，并取得縣、市級科研成果。

2、確立育人目標(biāo)：使全校教師教育教學(xué)科研道德意識、理念、行為水平、品質(zhì)等方面有較大的提高，遵循教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地探索教育教學(xué)新方式、新方法，不斷追求新的教育理念。

3、確立工作目標(biāo)：使我校干部隊伍、教師隊伍的教學(xué)水平、教研水平、教育科研水平居于全省同類高中上等水平。

合理安排是指制定培養(yǎng)科研教師隊伍對策中運用系統(tǒng)論的思維方法，確立培養(yǎng)科研型教師隊伍的基本內(nèi)容和具體操作方式及程序安排。

在合理安排方面我們的具體做法是：

首先，我們對高中科研型教師隊伍對策研究的界定是：學(xué)?？蒲兄贫润w系、科研目標(biāo)體系、科研保障體系符合教師隊伍實際情況，切實可行地推動教師隊伍的科研理論、科研技能、科研行為水平、科研道德水平不斷提高，使 之成為名符其實的科研型的教師。我們認(rèn)為，科研型教師隊伍的科研技能和水平是有層次的，而且科研型教師的科研素質(zhì)是有諸多因素構(gòu)成的。

就科研型教師水平而言，至少包括三個層次：①專業(yè)人員水平；②科研素質(zhì)水平比較高，熟練地掌握教育科研技能，能獨立承擔(dān)比較高層次的正規(guī)課題研究；③教育科研素質(zhì)水平一般，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，能獨立承擔(dān)和開展一般層次課題和中短期課題研究。

其次，根據(jù)我們自己界定的對策的內(nèi)涵，確定和制定學(xué)校系列科研政策、科研制度、科研成果獎勵方案、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容——按教師科=研素質(zhì)要素構(gòu)成方面去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、檢查、評價，培養(yǎng)模式——“學(xué)、導(dǎo)、訓(xùn)、檢”+111234基本工程建設(shè)“?！皩W(xué)”是學(xué)習(xí)要素；“導(dǎo)”是政策導(dǎo)向要素；“訓(xùn)”是培訓(xùn)和練習(xí)要素；“檢”是檢查和監(jiān)督要素；每一要素都有具體的內(nèi)容和要求。四要素構(gòu)成一個整體開放循環(huán)系統(tǒng)，它們之間是有機結(jié)合，相互制約、相互影響、相互促進、相輔相成的關(guān)系，既有聯(lián)系，又有區(qū)別。“一個學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)政治，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科教手段；學(xué)習(xí)延伸專業(yè)知識等內(nèi)容，更新觀念，更新知識，培養(yǎng)教師對學(xué)生的主要活動實現(xiàn)自覺性和科學(xué)性，達到教師教育的實效性。這一活動采取自學(xué)、討論、輔導(dǎo)、交流、考試相結(jié)合的方法?！耙粋€專題”在綜合運用現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上突出運用心理健康教育原則改革教學(xué)方法。這項專題的操作，迫使中青年教師必須掌握教育心理學(xué)知識、教育管理學(xué)知識、教育測量統(tǒng)計等理論，學(xué)會心理咨詢的一般理論和操作。并要求每一位中青年教師每一年寫出一份“個案心理分析”總結(jié)材料?！耙淮螏煹鹿P記”，每周一次由學(xué)生給教師記師德筆記?！?”是兩個達標(biāo)，一是學(xué)歷達標(biāo)；二是教學(xué)基本功達標(biāo)。要求中青年教師必須學(xué)歷達標(biāo)，通過函授或自考形式來實現(xiàn)，學(xué)校為中青年教師學(xué)歷達標(biāo)學(xué)習(xí)提供條件，對按時獲得合格青年教師，學(xué)校一次性補償學(xué)習(xí)期間的全部差旅補助費。“3”是“三落實”。①組織落實。學(xué)校成立青年教師輔導(dǎo)小組，召開拜師會，落實每位新入校的青年教師的輔導(dǎo)教師。其中包括青年拔尖教師拜名師的組織落實。②時間落實。把培訓(xùn)青年教師的活動納入日事議程，每周有固定時間安排青年教師學(xué)習(xí)課，新老教師在一起研討，平時根據(jù)需要，不定期地組織聽課和開展業(yè)務(wù)活動。③活動內(nèi)容落實。主要活動內(nèi)容是幫助青年教師研究教材，研究教法、學(xué)法，總結(jié)教學(xué)工作等。在老教師輔導(dǎo)新教師活動中，我們要求老教師對新教師既要帶業(yè)務(wù)，又要帶思想。每學(xué)期指導(dǎo)教師聽新教師的課5節(jié)以上，新教師每學(xué)期聽課30節(jié)以上；每學(xué)期對新教師考核一次，如果新教師在期末學(xué)生評估活動中被評為最滿意教師、滿意教師、基本滿意教師，指導(dǎo)教師年末給予一定的獎勵?！?”是四課型。即每學(xué)期舉行兩次幫助青年教師備好研究課，聽好示范課，上好匯報課，搞好評估課。

第三、建立有效的科研保障機制。

建立有效保障機制是指在實施培養(yǎng)科研教師隊伍對策時，強化全程管理中的法制性，建立配套措施，防止“隨意性”。

第一、在組織機構(gòu)保障方面，我們建立了五大組。即專家組——市教科所、省教育研究院、省教研中心科研處；顧問督導(dǎo)組——市教科所、縣師校科研室、縣教委；課題組——總負(fù)責(zé)人、主持人是我校校長和教學(xué)副校長，成員有全體領(lǐng)導(dǎo)、省級骨干教師、科研室成員；教師評估組——各教研組長、學(xué)科帶頭人組成；知名家長評估組——由知名家長及縣內(nèi)教育知名人士組成；學(xué)生評估組——各年級的班長、團支書組成。

第二、制度保障方面。制定“十二五”學(xué)校系列教育科研制度并將其制度上墻，打印裝訂成冊，下放到全校師生及有關(guān)部門和評估組織機構(gòu)，特別是評價標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，必須堅持定性與定量相結(jié)合的原則。

第三、管理保障方面。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主持人、操作人必須按照有關(guān)規(guī)定進行，要以身作則、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)地實施。依章辦事、違章必究、充分調(diào)動各方面的積極性，體現(xiàn)競爭與合作的精神，創(chuàng)造良好的研究氛圍。

第四、財物保障方面。加大教育科研資金投入，“十二五”期間已經(jīng)20萬元，是“九五”投入5倍，“十五”的3倍，“十一五”的3倍，教師的研訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研學(xué)習(xí)、參觀考察學(xué)習(xí)的費用，按財務(wù)制度全部給予報銷，保證各教室、各辦公室衽計算機辦公和教學(xué)、教研、科研所需設(shè)備。

第五、評價保障方面。我們定期邀請省、市教育研究院、教育學(xué)院給予形成性和終結(jié)性評價。評價時采用匯總分析、問卷調(diào)查、錄像分析、跟蹤調(diào)查、現(xiàn)場實演、成果認(rèn)定，力爭實現(xiàn)評價手段和指標(biāo)具有客觀性、真實性、規(guī)范性和科學(xué)性。

對策的實施過程是一個復(fù)雜的過程，必須全面安排遵循自身發(fā)展規(guī)律和方式，否則人為的保障措施只能事倍功半。

雖然我們在建設(shè)科研型教師隊伍對策研究方面做了一定的嘗試，并取得一定成績，但其中還有很多問題值得我們深思，諸如：科研型教師隊伍的基本特征是什么 ？科研型教師在教師整體隊伍中應(yīng)占多人比重為最佳組合？評價科研型教師隊伍的客觀標(biāo)準(zhǔn)是什么？建設(shè)科研教師隊伍的最有效和最佳途徑是什么？……這些都有待于深入探索和研究。