沈春茹

摘 要：英語寫作是外語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法，并提高語言的綜合運(yùn)用能力。要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出120詞左右的切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對學(xué)生來說，無疑是一種難度較大的任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是英語教學(xué)中值得探討的一個重要課題。本文旨在探討如何實(shí)施高中英語寫作有效性教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語 教學(xué) 寫作能力

教育部新頒布的《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），明確提出要全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并對一至九級的寫作標(biāo)準(zhǔn)作出了具體的規(guī)定，其中對高中生的英語寫作八級要求如下：能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或摘要；能根據(jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作能力的要求越來越高，要求學(xué)生語言表達(dá)要地道，句子結(jié)構(gòu)要合理，文章要流暢通順，要求學(xué)生有較高的運(yùn)用語言的能力。因此，必須重視英語寫作教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的英語寫作能力。筆者進(jìn)行了英語寫作教學(xué)有效的實(shí)踐研究，希望能激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生寫作興趣形成，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握有效的寫作策略，提高寫作水平，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

一、目標(biāo)指引啟發(fā)寫作思維

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)各個教學(xué)單元以及每節(jié)寫作課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題，從而指引課程的學(xué)習(xí)。如高一教材第 1單元電子郵件的的寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主性寫作。

姓名和年齡（Name and age）：

外表（Looks）：

興趣（Interests and hobbies）：

性格特征（Personality）：

表達(dá)找到網(wǎng)友的愿望（Wish to find an e-pal.）：

各個單元中的Goals，Tips為自主學(xué)習(xí)提供了方向，學(xué)生自然有了寫作的基本靈感。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)作靈感

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極開展小組討論，表達(dá)見解，啟發(fā)思維。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結(jié)構(gòu)。接著學(xué)生可以根據(jù)基本結(jié)構(gòu)根據(jù)上述的基本結(jié)構(gòu)寫提綱，做摘要筆錄。

例如，SEFC教材中有不少課文都是名人佳記：Stephen Spielberg，Oprah Winfrey，Martin Luther King Jr等。教師可以組織學(xué)生對這些人物傳記進(jìn)行篇章分析，幫助學(xué)生掌握這類文章的寫作特點(diǎn)（比如，以時間為敘述主線的“線形篇章結(jié)構(gòu)”），并要求學(xué)生模仿寫作，可以讓他們寫一篇文章介紹他們所喜愛或崇拜的人。教師應(yīng)多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想感情，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景可以借助于文字材料，圖片，錄像等等。就課文的觀點(diǎn)進(jìn)行討論到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行討論，是一個內(nèi)化知識和形成能力的過程。學(xué)生在討論時思維活躍，在交流中自主性地獲取寫作的資源：思想，觀點(diǎn)，語言等。在學(xué)習(xí)高二第17單元The Disabled之后，學(xué)生搜集不少殘疾名人的材料，自主地表達(dá)了他們對殘疾人的關(guān)愛和景仰之情。在5.12四川大地震發(fā)生以后，學(xué)生觀看了地震發(fā)生后的悲慘景象，以及大型賑災(zāi)晚會之后，有感而發(fā)，寫下了不少感人之語。 轉(zhuǎn)

三、循序漸進(jìn)提高寫作質(zhì)量

教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行寫作方法、技巧的指導(dǎo)。寫作步驟一般為：總體規(guī)劃→寫初稿→修訂初稿→謄寫定稿。在動筆前，應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，對短文進(jìn)行構(gòu)思布局。應(yīng)采用從整體到局部的規(guī)劃方式，即文體→時態(tài)→段落→銜接→句型→詞匯。首先要考慮文章體裁。時態(tài)應(yīng)具有一致性，避免混用。學(xué)生可根據(jù)總體規(guī)劃時的構(gòu)思，利用列出的銜接詞、句型、句式和關(guān)鍵詞寫初稿。修改時既要糾正初稿中的語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號等錯誤，也要從大處著手，看文章要點(diǎn)有無遺漏或過量增添，層次是否合理、過渡是否自然，語言是否流暢等。謄寫時要用優(yōu)美的書法，合理的布局使文章整潔而賞心悅目。此外，背誦佳句對提高學(xué)生的寫作能力幫助極大。學(xué)生通過誦讀佳句，不僅學(xué)習(xí)了很多單詞和英語慣用法，而且對于語法學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。教師應(yīng)要求學(xué)生背誦所學(xué)課文中的典型佳句，并做到脫口而出。

四、多方評價不斷升華寫作教學(xué)

學(xué)生自主性學(xué)習(xí)離不開自我評價和他人評價。它們可以促進(jìn)學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動。教師評價，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。教師的評語采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處，思想的深度，結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達(dá)是否準(zhǔn)確和得體等。學(xué)生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進(jìn)步。優(yōu)秀的作文張貼在班級“佳作欣賞欄”上，來供學(xué)生欣賞和品味，同時有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時有效地加以調(diào)整。學(xué)生能開闊思維，主動創(chuàng)作，收獲進(jìn)步，這就是我們教學(xué)有效地最好體現(xiàn)。評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

五、自由創(chuàng)作展現(xiàn)個人風(fēng)采

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，學(xué)生可以任選單元里的幾個新單詞或詞組，運(yùn)用這些詞匯來寫一篇文章。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來寫一篇和這個單元主題相關(guān)的文章。在這個寫作過程中學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想情感，積極主動創(chuàng)造性的思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生也可以嘗試不同的體裁，如描寫文、議論文，記敘文、說明文、詩歌等等，來提高自己的寫作水平。英語寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作的教學(xué)效果，即促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程。教師應(yīng)該擁有新的教學(xué)理論觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這是一個循序漸進(jìn)的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中英語寫作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要教師不斷探索，用心施教。通過教師和學(xué)生的共同努力，幫助學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、樂寫的效果，從而提高高中生的寫作素質(zhì)，提升高中生的整體寫作水平。