任立

[摘要]嫻熟地運用教育、教學方法的藝術，有賴于教者良好的語文基本功和良好的素質。它要求教師認真鉆研教材，抓住學生的心理；加強文學修養(yǎng)；拓寬知識面。此外，還必須苦練基本功，包括口頭表達、書面表達、普通話、書法、以及繪畫、音樂等 。其次，還要認識課堂藝術的功能：教學藝術能培養(yǎng)學生美感，發(fā)展學生審美和創(chuàng)造美的能力，能促進學生科學知識的增長和探索能力的提高，能促進學生身體的發(fā)展。以及維護和推動教學過程的進展，是教學活動的動力?？偠灾欢ǖ哪芰Y構、知識結構是提高教學藝術素養(yǎng)必不可少的基礎。

[關鍵詞]小學語文； 教學藝術； 師生情感； 教學方法 ； 課堂教學功能。

語文是學好各類學科的基礎。興趣是學生學習語文的原動力，有了興趣，學生就有了探究新問題、學習新知識的動力；有了興趣，學生就有了學習的欲望。語文教學的任務在于幫助學生培養(yǎng)與提高運用語言的能力。這種能力概括起來有三種：吸收（讀、聽、看）、表述（說、寫）和思考。當然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養(yǎng)的關鍵，是調動學生的思維，引導他們好奇探幽，并將此自覺轉化為獨立的探索和追求。一個語文老師，如能調動學生的思維，把課教“活”，達到課堂藝術的佳境，那就是一位出色的教師。因而，如何激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文課堂教學的藝術，是每一位語文教學必須深思的問題。于是我在這里試談一下小學語文教學的幾點體會： 。

一 、 教學藝術是“形象+語言”的藝術。

眾所周知，教學活動在很大程度上是憑借語言進行的。教師的語言往往支配調節(jié)著學生的認識活動，教師的語言是否準確、鮮明、生動，直接影響著教學效果。一個語文老師更應該在語言上下功夫。

一切藝術都是通過形象去反映事物的，教學藝術同樣需要具有鮮明的形象性。語言不會像繪畫，雕刻或舞蹈以線條、色彩、音響、旋律直接作用于學生的感官。語言與這些比較起來就抽象得多了。尤其是低年級的學生，他們更需要通過形象去認識世界。因此，單調的講解，缺乏形象的干癟的語言，會使學生厭倦乏味。這就需要我們在教學中要設法使自己的語言能訴諸學生的感官，使之具有鮮明的形象性。那就需要教師繪聲繪色地啟迪，使學生感受到猶如親處其境、親觸其物，猶如是“真的”。這樣學生學起來快，記得也牢，才會從中得到領悟，教學是一種獨具特色的表演藝術，它區(qū)別于其它任何表演藝術。

一個好的語文教師，在課堂上對課文內容生動形象的講述，對課文聲情并茂的朗誦，對課文中人物語言神態(tài)惟妙惟肖的模仿，對課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述，對課文的立意深入淺出、絲絲入扣的剖析，會產生強大的藝術感染力而震蕩學生的心靈。一個好的語文教師，必須具有政治家的素養(yǎng)，科學家的頭腦，哲學家的嚴謹，演說家的口才，歌唱家的嗓音，詩人般的激情，童話大師的幻想，相聲演員的幽默，舞蹈演員的身姿。。。。。。

在進行教學時，可以講故事。邊講故事邊學習，學生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學任務。這種導入藝術就調動了學生學習的積極性，使學生注意力高度集中，又滿足了小學生愛聽故事的心理。課堂教學從始至終都緊緊抓住學生的注意力，教學效果顯著。

二、教學藝術是師生情感的投資。

教學藝術，從廣義上說，既是教書的藝術，又是教育學生的藝術。作為藝術是鮮明的形象和真摯的情感的和諧統(tǒng)一。這種情感是人們對客觀事物所持的態(tài)度和體驗，它是依賴于認識，又有反作用于認識，推動或阻礙認識過程的發(fā)展。那么，師生的情感融合不是靠一時一刻就能夠建立起來的，而是在平時的教學中必須建立民主的師生關系。一所學校、一個班級一般的情況不可能出現朱赤一般的平衡相近的學生，雙差生難免會有的。要愛這些雙差生顯然不是一件容易的事，他們這些學生中，有的由于學習成績較差，有的是由于行為習慣差，累教不改。因而受到大部分同學的歧視和部分老師的不重視而表現出一些逆反心理，即“破罐破摔”。在他們的心靈上有著失去了同學和老師對他們“愛”的平衡。他們中的有些閃光點還受到埋沒，是多么的不公平。這就需要有責任心和事業(yè)心的老師的扶助教育，去喚醒那些既將迷惑的心靈。我們作為人民教師更應該去接近、關心、了解和發(fā)現他們各自的情況。一旦他們在某些方面有了進步，就要即刻抓住給予肯定、鼓勵，并提出新的希望、要求，幫助他們不斷進步。使他們感受到老師、同學們在關心愛護著他們，他們與同學平等了。這就是教學藝術上的既教書又育人的統(tǒng)一。

教學在很大程度上就是師生情感交流的活動。教師的真情實感會給學生強烈的感染。當然，這不是說，教師要像演員那樣去表演，去強化。但是，對課文描寫的許多人物的悲歡、許多事物的美丑，教師總不能無動于衷。教師在鉆研教材的過程中就應產生對教材中人與事的情感體驗。如《十里長街送總理》不是感動了多少師生潸然淚下呢？真實的感情流露勝似裝腔作勢的表演，其效果顯然不一樣。所以說，教學是離不開情感，它是師生共同活動的融合。要實現其真正的溶合就必須付之諸種教學方法為一體，這就是我們所講的“教學藝術是師生情感的投資”。也就是諸種教學方法的有機綜合。

三、 教法靈活——教活語文的前提

所謂教學的藝術性，不是單純地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學性的前提下，采用生動活潑的教學形式，讓學生在輕松愉快的氣氛中更好地獲得知識，提高能力，發(fā)展智力。什么是教學藝術，簡而言之，教學藝術是教學方法、技能、技巧在教學過程中恰到好處的運用。它表現為教師在教學活動中根據教學目的，針對學生的心理特點及教材特點，運用恰當的教學方法、手段及合理的教學程序，啟發(fā)引導學生積極主動地學習，從而受到良好的教學效果。教學藝術的運用是創(chuàng)造性的勞動，往往帶著執(zhí)教者鮮明的個人特點。因此，教學方法的選擇、教學過程的安排、教學手段的運用都四、教學藝術是多種化教學方法的和諧統(tǒng)一。

四 、 教學藝術能促進學生身心的發(fā)展

教學藝術具有情感性，這種情感體驗既是一種心理活動，又是一種生理活動，它必然影響人生理的生長和發(fā)展。所謂“笑一笑，十年少，愁一愁白了頭”，講的就是情感活動對于身體生理的影響。健與美密不可分，融為一體。教學藝術提高了學生的審美情趣和美感水平，使他們懂得了美的法則，例如，美的比例、線條、色彩、結構、組合等，為他們塑造美的形體，提供了依據和條件。此外，藝術的教學是以教學衛(wèi)生標準為尺度的，這樣的教學符合學生身體生長的規(guī)律和生理學的原理，它能使學生在高度緊張的腦力勞動過程中，勞逸適度，張弛相濟，雖苦猶樂。教師的風度、儀表、穿著更是影響學生身體美的榜樣力量。據調查，在學

生中，年輕女教師的發(fā)型、服式、體形及走路的姿勢等常常被女生所模仿，而這些正是藝術性教態(tài)的構成因素。、善用啟發(fā)——教活語文的最佳途徑

教學藝術能維護和推動教學過程的進展，是教學活動的動力 這一功能根源于藝術能引起人的興趣，激發(fā)人的內存動機，使教學成為情感和個性活動的過程。藝術性教學猶如萬能的磁鐵，吸引著學生的全部注意力，使其全神貫注，樂學不疲。教學藝術經常使用一些藝術表現手法，例如，幽默、機智、比喻等，使枯燥、呆板，平淡的教學變得風趣、靈活、新奇，從而使學生處于興奮狀態(tài)，提高了教學效率。

教師，擔負著傳道授業(yè)解惑的職責，要注意課堂教學藝術，只有這樣，才能激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主體參與作用，提高教學效果，培養(yǎng)造就21世紀人才。

總之，課堂教學藝術，不僅僅具有使教學順利進行的實用價值，而且因其創(chuàng)造性和令人愉悅而具有很高的審美價值，是教師掌握和運用課堂教學藝術所應追求的最佳教學，使小學語文課教學達到科學性與藝術性的和諧統(tǒng)一

【參考文獻】：

1、寒天主編《中小學課堂教學藝術全書》

2、《教育科學研究方法》

3、《現代教師學導論》