梁亞萍
摘 要:英語是一種語言交流工具,英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語進行交流的能力。許多國家在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中,都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分,并將其擺在突出的位置。聽力教學既是一種語言學習,又是一種技能的培養(yǎng),在聽、說、讀、寫四種技能中,聽是最基礎最重要的技能,它也為培養(yǎng)學生的語言交際能力奠定一個良好的基礎。然而從近幾年的初中英語測試情況分析,不少學生的聽力能力不容樂觀,許多學生對聽力無從下手。因而在初中階段教師應該重視聽力教學。
關鍵詞:初中英語 聽力教學 訓練
英語學習的最終目的是聽和用,而英語聽力是培養(yǎng)學生英語交際能力的必經階段,居于語言四大功能之首。但在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn),學生因受中考題型及分值的影響,聽的能力大大低于其讀寫能力,突出表現(xiàn)在:不少學生面對極其簡單的聽力題仍束手無策,失分較多,尤其很難聽懂對話和短文。那么如何才能搞好初中英語聽力教學呢?下面結合我的教學經驗談幾點認識。
一、營造環(huán)境,培養(yǎng)學生聽的習慣
語言首先是有聲的,口語是第一性的,沒有口語,就沒有書面語。只有在有聲的語言環(huán)境中學習語言,才能更好地激起學習興趣。因此,英語課要為學生營造盡可能多的聽說環(huán)境。
這種環(huán)境既包括課內環(huán)境,也包括課外環(huán)境。比如,教師堅持用英語講課,使課堂成為一個小小的英語世界,并用已學的英語來解釋或表達新的教學內容;指導學生學會抓住所學材料的要點,捕捉其中的關鍵詞語,邊聽邊尋找答案,在有限的時間內盡可能地讓學生多聽英語,多感受語音信息的刺激。
二、補充知識,了解聽的背景
語言是文化的載體,人們的一切言行都自覺或不自覺地反映了一定的文化內涵。由于中西文化差異較大,風土人情、宗教信仰的不同,對文化差異的忽視,都會導致判斷失誤、交際受阻。因此,補充相應的背景知識,認識本國語與英語國家的文化差異,也是聽懂文章的一個重要前提。例如,在聽一篇介紹英美人名的文章前,任課教師應對中國人姓名與英美人姓名的構成、排列加以簡單的講解,這樣聽的難度就會大大降低。
三、排除障礙,指導聽的技巧
1、要分析學生聽不懂英語的原因,幫助學生尋找聽力障礙。
(1)知識性障礙:學生在學習中遇到的困難。①語音障礙。部分學生未正確掌握語音、語調,由于自身英語發(fā)音不標準,難以正確理解所聽內容。②語言障礙。很多英語單詞在字典上有多種解釋,有的學生是由于自身詞匯量太少,遇到學過的單詞一時想不起來是什么意思而造成了障礙。③語速障礙。學生的理解速度跟不上聽力材料的速度。④理解障礙。主要是對聽力材料中有關文化、背景等方面的知識不了解,對材料斷章取義,未能理解上、下文的邏輯關系。
(2)非知識性障礙:學習環(huán)境對學生聽力的影響。①學校聽力教學設備的質量問題和教師使用這些設備的熟練程度:②聽力學習氛圍不夠濃厚往往對聽力教學有一定的影響。
(3)學生自身潛在的心理障礙:學生在聽英語時膽怯、緊張,本來可以聽懂的也聽不懂了。
2、強化聽力的教學訓練。
(1)強化語音語調的基本功訓練。音標是語音的基礎,學生要排除母語方言的影響,讀準音標,這是培養(yǎng)學生英語聽力的前提。要正確掌握如何辨別單詞中的長短元音,辨認語流中的重讀、弱讀、失去爆破和語調。
(2)讀、聽、寫結合訓練,并側重于聽。為了說得出,必須先聽得懂,教師要為每個學生提供盡可能多的讀、聽、寫、開口講英語的機會。指導學生進行自我聽力訓練,要求每位學生每天回家一定要聽懂、熟讀、背誦當天課堂所學的短文、對話,并將自己的朗讀、背誦錄下來,對照朗讀磁帶,查找不足,第二天交由教師驗聽,幫助學生及時糾正不正確的語音、語調。另外,還要指導學生進行聽寫訓練,主要是鍛煉其邊聽邊記的能力。學生記錄時要有重點、有技巧,特別是要記下對話或短文中的地址、年月日、年齡、價格、數(shù)字等。
(3)視聽覺結合訓練。在課堂上,特別是在聽錄音的時候,學生的理解比面對面的交流要困難得多。因此,教師要借助錄像、幻燈、投影、簡筆畫、圖表等視覺手段,使視覺和聽覺結合,共同作用于感覺器官,幫助學生建立音、義聯(lián)系,強化聽的信息,為學生提供處理信息的線索,加深對聽力材料的理解。
3、注意學生良好心理素質的培養(yǎng)。
(1)對學生加強學習目的性教育,鼓勵學生樹立自信心,增強其克服困難的勇氣。教師要明確告訴學生,聽是學好英語的重要途徑之一,必須加以重視;同時不否認聽力理解有相當?shù)碾y度,只要正視它,經過持之以恒的努力是能夠克服的。
(2)教師要為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的課堂氣氛,努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產生的心理障礙。教師在課堂上要充滿活力、幽默風趣,對待每個學生要和藹可親,善于接觸每個學生;選擇聽材料時,不僅要難度適當,還要新穎、有趣。如在聽力測試時,可采用搶答方式、英語猜謎,利用豐富多樣的練習形式,幫助學生擺脫緊張的情緒狀態(tài),激發(fā)學生的學習興趣和熱情;同時,還要告訴學生,在聽力過程中力圖聽懂每一個詞、每一個句子是沒有必要的,只要能聽懂大意、掌握文章的主要內容就可以了。
總之,在語言學習過程中,聽是吸收和鞏固語言知識和培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段,因此,聽力課是外語教學的一個必不可少的組成部分,聽力課教學質量的優(yōu)劣直接影響到學生語言知識接收、語言基本技能訓練及實際能力培養(yǎng)的水平。如何提高英語聽力教學水平,關鍵在于正確認識聽力過程及影響這一過程的主要因素,只要教師采取合理的教學方法,一定能較大幅度地提高學生的聽力理解水平。英語聽的能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程,是一種積極的思維過程,是與讀寫有機結合的過程。培養(yǎng)英語聽的能力,非一朝一夕之事,無捷徑可走,只有堅持不懈、持之以恒,不斷地反復練習和實踐,才能使英語聽的能力不斷提高。