王春梅

q 要：隨著高效課堂的不斷推進(jìn)，預(yù)習(xí)已成為“六模塊‘3+x建構(gòu)式課堂”中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。本文詳述了教師對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)主要體現(xiàn)的方面，旨在提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 預(yù)習(xí) 方法 指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0072-01

早在20年前，葉圣陶就說(shuō)了“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的。不光是語(yǔ)文，別的科目也是這樣。如果學(xué)生不會(huì)動(dòng)腦筋，不會(huì)自己求知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)，事事都得依賴(lài)教師，這樣的人培養(yǎng)出來(lái)有什么用呢？”時(shí)至今日，這話依然對(duì)我們有振聾發(fā)聵的作用。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，預(yù)習(xí)正是一條有效的途徑。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。隨著高效課堂的不斷推進(jìn)，預(yù)習(xí)已成為“六模塊‘3+x建構(gòu)式課堂”中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。不少老師也意識(shí)到，預(yù)習(xí)有利于提高聽(tīng)課效率，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的高效推進(jìn)有著不可忽視的作用。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以憑借自己的力量，發(fā)現(xiàn)部分解決不了的問(wèn)題，引起探索的興趣，為進(jìn)一步積極主動(dòng)、深入學(xué)習(xí)形成一種期待心理，正是這種期待，學(xué)生上課才能全身心投入，學(xué)習(xí)效率自然就高。教師輕松，學(xué)生愉快，我們何樂(lè)而不為呢？不過(guò)，要使學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。

1 預(yù)習(xí)前教師的準(zhǔn)備

1.1 做好學(xué)生的思想教育

許多高年級(jí)學(xué)生已習(xí)慣了傳統(tǒng)的“老師牽著走”的教學(xué)模式?，F(xiàn)在實(shí)行高效課堂，讓他們提前預(yù)習(xí)，自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)或完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。開(kāi)始，普遍學(xué)生反應(yīng)預(yù)習(xí)有困難，甚至部分學(xué)生有敵對(duì)心理，根本不按老師的預(yù)習(xí)要求去做。針對(duì)這種情況，我想對(duì)學(xué)生做好思想教育十分必要，也是高效課堂下迫在眉睫的大事。因此，我讓學(xué)生了解高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走，教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)；讓他們明白：信息時(shí)代不會(huì)學(xué)習(xí)的人是文盲，而預(yù)習(xí)則是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑；同時(shí)多多鼓勵(lì)他們，讓他們相信，通過(guò)努力，一定能適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

1.2 教師把握各年級(jí)段的差異，提出不同預(yù)習(xí)要求

各年級(jí)段學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，自學(xué)能力不同，教師應(yīng)提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求。如一年級(jí)側(cè)重要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字和課文，盡量不讀破句；二年級(jí)側(cè)重查字典和分析字形；三年級(jí)側(cè)重選擇字的義項(xiàng)和分段；四年級(jí)側(cè)重略說(shuō)段意和略說(shuō)主要內(nèi)容；五年級(jí)側(cè)重抓住課文中心和提出較深刻問(wèn)題；六年級(jí)則要求學(xué)生深入預(yù)習(xí)：對(duì)字、詞、句、段、主要內(nèi)容、中心全面領(lǐng)會(huì)，側(cè)重提出疑難問(wèn)題。

1.3 教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案

高效的預(yù)習(xí)以教師充分準(zhǔn)備為前提，以學(xué)生積極思考為基礎(chǔ)。為了讓預(yù)習(xí)任務(wù)更加具體化，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具體可行的導(dǎo)學(xué)案。針對(duì)學(xué)生的不同層次，分層確定學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法、鞏固練習(xí)等。每課時(shí)的后面還設(shè)有“我的疑問(wèn)”欄目，以引導(dǎo)學(xué)生在初步感知教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出自己的預(yù)習(xí)感受和疑問(wèn)。有了學(xué)案做抓手，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就避免了隨意性，使之學(xué)習(xí)有路、學(xué)習(xí)有勁、學(xué)習(xí)有法。

2 預(yù)習(xí)中方法的指導(dǎo)

“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法，就如同得到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。但很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。教師加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

由于學(xué)生年級(jí)不同，預(yù)習(xí)的方法也應(yīng)不同。如：一年級(jí)前半學(xué)期可讓學(xué)生能自己記住預(yù)習(xí)的內(nèi)容，能自己看看，讀讀課文，勾畫(huà)不認(rèn)識(shí)的字詞，能請(qǐng)教家人給他說(shuō)說(shuō)不懂的問(wèn)題，自己了解一下第二天所學(xué)內(nèi)容；對(duì)于沒(méi)文化、不識(shí)字的家庭，學(xué)生可嘗試著把自己看懂的問(wèn)題或課文、故事講給爸爸、媽媽、或爺爺、奶奶聽(tīng)，這樣既鍛煉了自己，鞏固了知識(shí)，又多了與家人之間的交流，增進(jìn)了親情；從一年級(jí)后半學(xué)期起，教師就應(yīng)注意教給學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣可在課內(nèi)培養(yǎng)一段時(shí)間，然后放到課前。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)自然段、學(xué)會(huì)圈畫(huà)認(rèn)字和寫(xiě)字、學(xué)會(huì)勾畫(huà)好詞好句、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問(wèn)，并能向別人請(qǐng)教，解決自己的問(wèn)題。

那么中高年級(jí)怎么預(yù)習(xí)呢？

（1）默讀：中高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會(huì)默讀。初次默讀時(shí)，先要了解課文的大概意思，譬如課文寫(xiě)了什么事、介紹了什么人、描繪了什么景、告訴了我們哪些知識(shí)、抒發(fā)了怎樣的情感等（目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象）；其次是同低年級(jí)預(yù)習(xí)要求一樣，準(zhǔn)確地找出自己不認(rèn)識(shí)的生字、不理解的詞和句。

（2）查問(wèn)求助。對(duì)預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到的生字、新詞，就要請(qǐng)教字典、詞典這些無(wú)聲的老師，或問(wèn)別人（包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng)）解決。

（3）閱讀時(shí)“圈點(diǎn)批注”。

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生手不離筆，隨時(shí)勾畫(huà)，勾畫(huà)符號(hào)最好在全班統(tǒng)一，如（。。。）表示關(guān)鍵詞語(yǔ)，（-----）表示總括句、重要句，（～～～）表示佳詞妙語(yǔ)，（ ）為要注意處、發(fā)表感想處，（？）為有疑問(wèn)處等等。等到上課的時(shí)候再特別加以注意，把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。

（4）摘抄詞句。預(yù)習(xí)時(shí)可把自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)。“嘴過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”，動(dòng)手摘錄，使手、眼、腦并用，效果比讀更好。

（5）預(yù)習(xí)思考。俗話說(shuō)：不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生?！鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，我常鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中，想想這篇課文在文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、知識(shí)上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)、老師請(qǐng)教的。對(duì)這些問(wèn)題，有的可以直接在書(shū)上做記號(hào)，有的最好書(shū)面寫(xiě)下來(lái)。

3 結(jié)語(yǔ)

預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。

參考文獻(xiàn)

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