陳鴻

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)逐漸成為關(guān)注的焦點(diǎn)，信息技術(shù)已成為高中單獨(dú)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修學(xué)科。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)；教學(xué)模式

一、信息技術(shù)教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展實(shí)際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時(shí)代背景下，信息技術(shù)教育日益重要，開(kāi)設(shè)課目順理成章，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重。

信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，課堂教學(xué)模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系，教師在該課程的教學(xué)實(shí)踐中無(wú)章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說(shuō)紛紜，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。關(guān)鍵是教師如何把握，優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮得當(dāng)，就會(huì)使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。

新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門(mén)必修課程，成為會(huì)考學(xué)科。但信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問(wèn)題，為教師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問(wèn)題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵。

二、信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科，是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育學(xué)科，是處于發(fā)展中的學(xué)科。尤其在我國(guó)，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光芒萬(wàn)丈。

1.教學(xué)體系不完善

在我國(guó)，由于信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，尚未能形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過(guò)于單薄，教師在教學(xué)過(guò)程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，也無(wú)法適應(yīng)其過(guò)快的發(fā)展速度，種種矛盾?chē)?yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。

2.學(xué)生知識(shí)水平存在差異

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過(guò)于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對(duì)滯后。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一路高歌猛進(jìn)，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過(guò)多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒(méi)有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，一些學(xué)生又從未接觸過(guò)，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的廣度和深度。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

被學(xué)生認(rèn)知的時(shí)間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn)，高中學(xué)生對(duì)新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門(mén)學(xué)科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)卻會(huì)令老師大失所望，大部分學(xué)生對(duì)電腦的印象始終停留在娛樂(lè)上，真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識(shí)和規(guī)范化操作時(shí)，新鮮感過(guò)后便興趣大減。

信息技術(shù)作為一門(mén)會(huì)考科目，不能引起學(xué)生的重視，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏積極性和主動(dòng)性。

4.教學(xué)方式過(guò)于呆板

信息技術(shù)課程不同于其他科目的一個(gè)主要特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，理論性知識(shí)過(guò)于抽象。如果照搬其他學(xué)科的教學(xué)方式，以講解知識(shí)為主，忽略動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，必然導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半。同時(shí)，程式化的教法也壓抑了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的拷貝了教師的知識(shí)內(nèi)容，并不能真正將其領(lǐng)會(huì)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)技能，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

面對(duì)種種問(wèn)題，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)信息技術(shù)教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，的確需要教職人員深刻的反思。

三、信息技術(shù)教學(xué)方法的改進(jìn)

信息技術(shù)課程是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，但是高中信息技術(shù)課畢竟不是高考學(xué)科，地位在很大程度上受到了削弱。那么高中信息技術(shù)教師應(yīng)該如何去進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)呢？

針對(duì)目前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，怎樣才能改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的根本所在，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。

1.加強(qiáng)教師教研，提高教學(xué)水平

教師水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生擔(dān)任教師，盡管他們受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)教育、具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少的年輕教師，且沒(méi)有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒，所以他們只能在實(shí)踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。

新課程培訓(xùn)在新課改中起著不可忽視的重要作用，對(duì)此，各級(jí)教育部門(mén)應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)。教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式，探索適合自己學(xué)科的模式。

學(xué)校方面應(yīng)采用以老帶新的方式，條件許可的可以結(jié)合本校實(shí)際情況編寫(xiě)校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。

2.聯(lián)系理論知識(shí)，重視生活實(shí)踐

信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課是一門(mén)知識(shí)性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用這門(mén)技術(shù)。

教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地聯(lián)系生活實(shí)際，跟緊時(shí)代腳步，多講解學(xué)生感興趣的有關(guān)信息技術(shù)行業(yè)熱點(diǎn)話題，盡可能地把知識(shí)聯(lián)系社會(huì)、指導(dǎo)生活，引發(fā)學(xué)生興趣。在高中信技課教學(xué)中，應(yīng)善于通過(guò)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其自學(xué)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀動(dòng)力。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)拓展實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，要善加利用學(xué)生對(duì)信息學(xué)科的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。

教師要在課堂問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)上下足工夫，引人入勝的開(kāi)題，開(kāi)放自主、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

信息技術(shù)教學(xué)是圖文并茂、豐富多彩的新穎多媒體教學(xué)方式，教師應(yīng)以此為根本拓展教學(xué)內(nèi)容，比如：在PPT中怎樣插入剪切的視頻片段、圖片的處理及Flash動(dòng)畫(huà)制作等內(nèi)容，不僅實(shí)用而且更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂效果直接明了。

對(duì)學(xué)生因材施教，適當(dāng)加大有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)生的授課知識(shí)含量和學(xué)習(xí)難度，避免自滿情緒和優(yōu)越感的產(chǎn)生，讓其對(duì)未知知識(shí)充滿興趣；反之，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)降低難度，循循善誘，多鼓勵(lì)、多關(guān)心。

信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點(diǎn)，對(duì)沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育思想，嘗試創(chuàng)新教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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