李萬春

摘 要：在提倡為學生減負的背景下，如何提高課堂的教學實效成為廣大教育工作者研究的課題，而思想品德作為“小科目”，為了使學生不在此消耗更多的時間，課堂的高效利用顯得尤為必要。結(jié)合教學經(jīng)驗，簡略談了體會，希望能拋磚引玉。

關鍵詞：高效課堂；調(diào)動情緒；探究；激勵；贊美

高效課堂是相對于低效和無效而言的，其被譽為“知識的超市”“生命的狂歡”，它強調(diào)教師和學生共同的激情參與，關注學生潛能“金礦”的高度發(fā)掘，講究效果、效率與效益，講求終身受用。在倡導素質(zhì)教育的今天，我們作為一線教師，不得不反思自己的課堂、反思自己的行為，在教學中學習、探索、實踐，如何“讓學生動起來”“讓我們的課堂活起來、樂起來、美起來”逐漸成為我們的課堂實效所追求的目標。相信，只要我們深入進來，把充分的“愛”投入進來，我們一定能達到這樣的目標。

作為一線思想品德教師，我深知思想品德是“小科目”，我的教學目標不在于傳授知識，也不會給學生增“負”，而主要在于把學生培養(yǎng)成一個性格和人格健全的人，一個心理健康的人，因此我想充分利用高效課堂教學，讓學生輕松成長。下面就是我的幾點體會。

一、調(diào)動情緒

要充分調(diào)動學生，突出學生的主體地位，我們就要調(diào)整角色、改變教法，運用多種手段調(diào)動學生的情緒，讓學生的注意力高度集中，這樣學生的激情就得以釋放，從而讓他們的智力得到開發(fā)，讓他們的潛能“金礦”得以挖掘，讓整個課堂得以升華。我在思想品德教學中常常運用多種方法和手段調(diào)動學生的情緒，如，運用多媒體、講故事、情境競猜、游戲以及有節(jié)奏的擊掌等，學生的情緒變了，整個課堂就變了。

如，在教學“與父母的關系”這一知識點時，我下載并播放了《父親》《母親》這兩首歌曲，為學生創(chuàng)設了“感恩父母”的情景，創(chuàng)設了《父親、母親和兒子》的家庭矛盾沖突爆發(fā)、各自冷靜反思、智慧化解的情景，在具體的教學情景中，讓學生投入進來，調(diào)動起其情緒，產(chǎn)生共鳴，從而學會體諒父母、理解父母、感恩父母、報答父母，掌握化解沖突的方法，既解決了課堂重點，也突破了難點的效果，達到了高效的課堂教學的目的。

二、探究學習

在教學實踐中，我們要關注每一個學生的每一個活動細節(jié)：閱讀、思考、歸納、小結(jié)、選擇、判斷以及練習、課外實踐等等，注重“授人以漁”，教給學生學習的方法、思考的方法、做題的方法，多讓學生進行自主學習、探究學習。學生經(jīng)過自己的閱讀、思考、交流得到的東西，比我們苦口婆心教給他們的東西更易讓人接受、更有價值，關鍵是學生更樂意去做、做得更好，真正體現(xiàn)了學習的本質(zhì)。

思想品德課上，我常常把學生分成若干小組，讓他們探究學習，完成規(guī)定的任務，然后以新聞發(fā)布會、展覽、小組對決等形式交流學習成果，學生學習勁頭十足，做得有板有眼，學習面貌煥然一新，效果就不言而喻了。

三、故事激勵

學生最愛聽故事了，我們身邊也有很多經(jīng)典的、富于哲理的故事和民間傳說，如果我們在課堂上引入故事，不僅能吸引學生，更能打動學生，觸動學生的心靈，讓學生明白道理，形成深刻的記憶。特別是學生自己的事情，他們會感到親切、新鮮、易接受，尤其是那些平時不起眼的學生，當他們的事例運用于教學之中時，他們會激動不已，甚至是熱淚盈眶，其教育效果可想而知。我在講授一個具體的內(nèi)容時，常常選擇一個典型案例（故事）來統(tǒng)領整個教學內(nèi)容，通過點擊案例的片斷以及變換其中的情節(jié)和條件來講授不同的內(nèi)容。比如，在講授“情緒”的內(nèi)容時，選擇了蘆山雅安地震中的感人故事，根據(jù)故事中情節(jié)和條件的變化來講授情緒的種類、不同情緒產(chǎn)生的原因以及我們該怎樣對待等問題。學生聽起來很自然、很投入，也容易打動人，效果自然就很好。

四、不吝夸贊

中學時代是學生長身體、學知識和塑造人格的關鍵期，我們應將傳授知識和培養(yǎng)健全人格同等重視。要知道，成績拔尖的學生同樣需要完善人格，而成績平平的學生，甚至是那些較差的學生在人格上也有閃光點。我們不妨大聲說出學生的優(yōu)點，讓他們明了真與善，讓每個人身上的優(yōu)良品質(zhì)、潛在能力在陽光下閃爍，這將是受益終身的“點撥”?！昂脤W生是夸出來的?！蔽覀兌枷Ｍ约旱膶W生個個出色，我們就該有廣闊的胸襟，面對幾十個完全不同的學生，要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點并放大它，激起學生的自尊和自信，要多用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，多表揚鼓勵，少批評譴責！夸夸學生，你會發(fā)現(xiàn)他們很可愛、很聰明，是那么的乖巧懂事。

五、師生對決

在思想品德課的教學過程中，我時不時地與學生“對決”（辯論）一場，在“對決”中整個課堂似乎有了魔法，學生變得聰明而大膽、積極參與，潛能得到充分的激發(fā)和挖掘，課堂活躍而高效，往往是教師“甘拜下風”，教育的本質(zhì)在這種特殊的比賽中得以充分的彰顯與回歸。不過，這種形式的運用要適當，次數(shù)不能過多，教師更要做充分的準備，切忌草率行事。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”而這個源頭活水就是我們教師，只要我們轉(zhuǎn)變觀念、更新教法、關注學生、激活課堂，相信我們一定能有效提高思想品德課堂的實效，減輕學生的負擔，也一定能達到素質(zhì)教育的目標。