衛(wèi)麗英

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)與生活息息相關(guān)的今天，如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源，讓它成為地理教學(xué)的得力助手顯得尤為重要。根據(jù)地理學(xué)科的三個(gè)特點(diǎn)：綜合性、區(qū)域性和動(dòng)態(tài)性，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科特點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)資源；實(shí)際應(yīng)用；學(xué)習(xí)能力

地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。這就是說，要研究地理就必須走出去，在自然和人文環(huán)境中去感受、去調(diào)查、去研究，最后才能得出正確的結(jié)論。我國(guó)古代的地理學(xué)家都是采用這樣的方式，比如徐霞客，他一生志在四方，出生入死，徒步跋涉游遍中國(guó)，最后終于寫出了《徐霞客游記》這部傳世著作。

對(duì)于中學(xué)生而言，走進(jìn)自然去做實(shí)地研究很重要，可是這畢竟是不現(xiàn)實(shí)和難以實(shí)現(xiàn)的。雖然無法效仿前人去親自游歷，但是他們積累的很多豐富資料和經(jīng)驗(yàn)，確是可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取的。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以了解那些千里之遙和千年之間的事物和事件，網(wǎng)絡(luò)讓地理資源得到了最大限度的共享，網(wǎng)絡(luò)對(duì)課本進(jìn)行了必要而完善的補(bǔ)充，也讓地理學(xué)習(xí)變得更加容易和有趣。下面結(jié)合地理學(xué)科的幾個(gè)特點(diǎn)和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談網(wǎng)絡(luò)在地理教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

特點(diǎn)之一：綜合性

古代人們經(jīng)常用“上知天文，下知地理”來形容一個(gè)人博學(xué)多才。今天天文也屬于廣義的地理范疇，可見地理學(xué)科之博大和龐雜。如，自然地理的要素包括氣候、地形、水文、土壤、植被等，人文地理要素包括資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸、城市、人口等，這些要素之間緊密聯(lián)系、相互作用，形成一個(gè)有序的綜合體。因此，地理所研究的對(duì)象或現(xiàn)象不是孤立存在的，各要素之間的相互聯(lián)系、相互影響、相互依賴、相互制約構(gòu)成地理環(huán)境的綜合性，即整體性。一種要素發(fā)生，變化會(huì)導(dǎo)致其他要素發(fā)生變化，進(jìn)而影響整個(gè)事物的變化，而任何一種要素和部分在發(fā)展變化的同時(shí)，也要受到整體的制約。地理學(xué)研究范圍之廣闊，各地理要素之間的相互作用之密切，是其他學(xué)科所不及的。這就需要教師在教學(xué)中盡其所能地為學(xué)生提供盡可能多的有關(guān)聯(lián)的地理要素和資料，網(wǎng)絡(luò)就是教師最得力和最盡心的助教。

結(jié)合之一：日本的教學(xué)

日本的教學(xué)既包括自然地理要素，也包括人文地理要素。我在網(wǎng)絡(luò)上找到一段簡(jiǎn)介日本的視頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)日本有一個(gè)大概的了解，同時(shí)也激發(fā)了他們深入了解日本的興趣。在學(xué)習(xí)日本地形，掌握其多火山地震的特征時(shí)，我借助網(wǎng)絡(luò)，找來了日本幾次大地震的資料和圖片，讓學(xué)生了解現(xiàn)象的同時(shí)，深思現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，再通過亞歐板塊和太平洋板塊運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生很快就理解并掌握了這個(gè)原本看不到的非常緩慢的變化，同時(shí)也感受災(zāi)難給日本人民帶來的損失和傷痛?？赡苁瞧綍r(shí)對(duì)日宣傳的負(fù)面影響比較多，學(xué)生對(duì)日本有很大的抵觸情緒，看到日本資源短缺，有些孩子當(dāng)堂就表示出不屑，可是當(dāng)我出示日本這個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的資料和圖片時(shí)，學(xué)生的情緒從蔑視變成了震驚，同時(shí)也表示努力學(xué)習(xí)，將來超過日本。接下來我適時(shí)地拋出問題：日本為什么是資源小國(guó)、經(jīng)濟(jì)大國(guó)？引起大家的探究討論。最后的文化和飲食也是借助網(wǎng)絡(luò)上精美的圖片來完成的，借機(jī)我也灌輸了一些中日之間一衣帶水、友好往來的鄰邦關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生客觀地去看待一個(gè)國(guó)家。

特點(diǎn)之二：區(qū)域性

地球上的萬物千差萬別，地理就是要學(xué)習(xí)研究各個(gè)具體的區(qū)域。任何區(qū)域都有自己的特征，區(qū)域和區(qū)域之間存在著地理環(huán)境及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的地域差異，表現(xiàn)出無可替代的區(qū)域特征。世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理就是研究不同范圍、不同層次的區(qū)域特征和區(qū)域差異的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)地區(qū)和國(guó)家時(shí)，要從區(qū)域性出發(fā)，突出自然地理和經(jīng)濟(jì)人文特點(diǎn)，通過相互之間的比較而顯示其特性。

結(jié)合之二：澳大利亞的教學(xué)

澳大利亞作為一個(gè)獨(dú)占一塊大陸的國(guó)家，它的區(qū)域性特征表現(xiàn)非常顯著。如何在教學(xué)中讓學(xué)生了解并掌握這一點(diǎn)呢？我的方法還是借助網(wǎng)絡(luò)資源。我從網(wǎng)上下載了一段澳大利亞的宣傳短片作為導(dǎo)入，短片中蔚藍(lán)的大海、美麗的珊瑚、可愛的袋鼠都深深吸引了學(xué)生的目光，不時(shí)發(fā)出贊嘆聲，有的學(xué)生甚至表示將來要去澳大利亞留學(xué)定居。學(xué)習(xí)澳大利亞古老而特有的動(dòng)物時(shí)，我利用了網(wǎng)絡(luò)上央視八臺(tái)的一段關(guān)于澳洲動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受到這些獨(dú)特而稀有的澳洲動(dòng)物，并乘機(jī)提出問題：為什么澳大利亞有這么多古老而獨(dú)特的動(dòng)物？引起了大家的認(rèn)真思考和主動(dòng)探究。視頻上那不計(jì)其數(shù)的羊群和剪羊毛工人熟練的動(dòng)作更是讓學(xué)生毫不費(fèi)力就記住了“騎在羊背上的國(guó)家”這個(gè)稱號(hào)。

特點(diǎn)之三：動(dòng)態(tài)性

存在著的地理事物小如螻蟻大到宇宙，都是在發(fā)展變化的，沒有絕對(duì)靜止的事物存在?，F(xiàn)在我們看到的地理事物是過去發(fā)展的結(jié)果和未來發(fā)展的起點(diǎn)。存在的地理現(xiàn)象十分宏大，學(xué)習(xí)地理就要求我們穿越時(shí)間和空間來思考，把地理事物同它變化著的時(shí)空位置及周圍事物聯(lián)系起來，才有可能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這也是地理學(xué)習(xí)的一個(gè)思維特點(diǎn)。

結(jié)合之三：三峽大壩的教學(xué)

作為長(zhǎng)江上乃至世界上最大的水利樞紐，我在教學(xué)中把三峽大壩設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)態(tài)專題。從耳熟能詳?shù)摹对绨l(fā)白帝城》開始，在抑揚(yáng)頓挫的《三峽》旁白聲中，我?guī)е蠹倚蕾p了三峽秀麗的風(fēng)光，接著畫面上出現(xiàn)了孫中山、毛澤東等偉人關(guān)注三峽大壩的資料和圖片，學(xué)生感受著他們對(duì)“高峽出平湖”的憧憬與設(shè)想。繼而“數(shù)字里的三峽大壩”讓大家對(duì)這項(xiàng)跨世紀(jì)的浩大工程嘆為觀止。之后，我讓學(xué)生拿出自己提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)三峽大壩的資料，在組里交流探討修建三峽大壩的利與弊，學(xué)生都很興奮踴躍，仿佛他們自己就是準(zhǔn)備修建大壩的專家組。雖然三峽離我們很遠(yuǎn)，對(duì)大家來說很陌生，但是通過網(wǎng)絡(luò)這座橋梁，學(xué)生不僅了解了動(dòng)態(tài)中變化著的三峽，也樹立了用動(dòng)態(tài)的眼光去看待事物的意識(shí)，地理學(xué)習(xí)的能力在潛移默化中得到提高。

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