秦立春

摘 要：小學(xué)語文作為小學(xué)教育的一門基礎(chǔ)課程，在整個小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中起著很重要的作用。當今無論是從家長、學(xué)校甚至是整個社會都非常重視教育，也不斷的進行改革，設(shè)立新的課程，本文就是在這樣的大環(huán)境下探討新課程背景之下小學(xué)語文課堂教學(xué)規(guī)范的和諧構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 語文 新課程

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0022-01

現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨生子女，獨生子女的最大特點就是喜歡標新立異，特立獨行在很多小學(xué)生里也表現(xiàn)出了這一特點，這就要求我們的學(xué)校教育可以能夠吸引這些具有特點的獨生子女的興趣，在興趣下學(xué)習(xí)，教學(xué)一直都在改革，目前又提出了一個新概念，那就是新課程改革。

1 什么是新課程的基本理念

新課程的基本理念之一就是讓課堂的模式是多維互動的而且對創(chuàng)新有利的一個活動體系，使創(chuàng)新作為整個課堂的教學(xué)靈魂。在著重體現(xiàn)創(chuàng)新教育的大方向下，課堂仍然還是教育的一個主陣地，但是我們知道只有課堂是創(chuàng)新的，培養(yǎng)出的人才才是具有創(chuàng)新能力的，這樣的學(xué)生才更具有創(chuàng)新的思維和精神。對于小學(xué)的教育也就是我們所說的基礎(chǔ)教育來說，要將培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神作為目前創(chuàng)新教育的一個根本任務(wù)，在這里我們說創(chuàng)新教育還有創(chuàng)新思維、人格和技能這三個方面的目標。如何能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新這個目標呢？它除了對教師的教育觀念要根據(jù)創(chuàng)新的要求進行更新，將教育的角色進行轉(zhuǎn)變之外，其實如何在課堂上進行落實才是更重要的。首先教師對所教課程的創(chuàng)新設(shè)計，要在整個課堂教學(xué)的過程中貫穿，同時，教師的創(chuàng)新能力也在認可強化以及提升。

新課程在不斷的發(fā)展和深化?，F(xiàn)在就小學(xué)的語文教育來說，把課堂中小學(xué)老師同小學(xué)生以及教學(xué)的資源如何緊密結(jié)合在一起是現(xiàn)代教育改革方向之一，本文以新課程的理念為指導(dǎo)，對老師、學(xué)生、教學(xué)資源這三者進行關(guān)系的分析。使小學(xué)老師和學(xué)生都可以找到自己合適的定位，達到創(chuàng)新的目標，最后實現(xiàn)兩者個體的一個全面發(fā)展。

2 如何實現(xiàn)小學(xué)語文的新課程

2.1 設(shè)定明確的教學(xué)目標

教學(xué)目標作為整個課堂教學(xué)的一個靈魂，它不但是整個教學(xué)想要達到的結(jié)果，同時也是教學(xué)的一個重要調(diào)節(jié)者。教師在課堂的教學(xué)中會呈現(xiàn)出顯性和隱性的教學(xué)目標。無論是顯性還是隱性的目的都是有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標僅僅只是外在的，最終的學(xué)習(xí)目標其實是學(xué)生自己來制定的。所以，我們可以說新課程背景下的創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)應(yīng)該是小學(xué)生們根據(jù)自己老師所設(shè)定的教學(xué)目標，再將自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，最后來制定一個適合自己的學(xué)習(xí)目標。老師應(yīng)該允許每個學(xué)生所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標是不同的，同時，也允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果來調(diào)整一下學(xué)習(xí)目標，還允許學(xué)生自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標是超過教師所設(shè)的教學(xué)目標。這樣做才能將學(xué)生做為學(xué)習(xí)過程的主體，做到尊重個體。教師工作的目標就是努力地讓每一個學(xué)生都達到自己最初的目標，并在此基礎(chǔ)之上將目標提高和發(fā)展。漢語本身的特點就是缺乏一些外在的形式標記、注重“意合”的一種語言，所以說，小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生們自己的“自讀自悟”。也就是重視學(xué)生們自己在閱讀的過程中去悟出其中的情、理還有法也要學(xué)生們自己在閱讀的過程中去悟。在這樣的一個過程中將學(xué)生的創(chuàng)新能力、精神和人格培養(yǎng)出來。如果學(xué)生有的沒有悟出來，或者有偏差出現(xiàn)的時候，教師可以在旁做指導(dǎo)，做適當?shù)狞c撥，就這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將課文讀懂，相信這樣的教學(xué)效果遠遠要強于單純的老師講解。

2.2 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多去實踐

過去的教學(xué)多數(shù)是以靜態(tài)教學(xué)為主，靜態(tài)教學(xué)的特點就是老師講授得多，也就是學(xué)生聽得多，實踐的機會也就相對少些，動手能力也相對較差。其實學(xué)生的創(chuàng)新性這一素質(zhì)也不是單單靠教師來講解的，而是通過自己親身參與到一些活動中來發(fā)展和培養(yǎng)出來的。創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該是一種動態(tài)教學(xué)，它應(yīng)該以學(xué)生自主的活動為基礎(chǔ)。所以說，小學(xué)語文的教學(xué)過程應(yīng)該要重視學(xué)生們的自主活動，讓學(xué)生多實踐，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中注重聽、讀、思考、說、操作（例如說表演）的練習(xí)。在活動和實踐當中，老師會去引導(dǎo)學(xué)生們將內(nèi)在的思維活動和顯現(xiàn)出來的一些語言上的交流活動、感知活動以及動手實踐等等活動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新操作能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去學(xué)習(xí)，多進行手腦并用，激發(fā)創(chuàng)新的靈感和欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新的才干。小學(xué)的語文課堂教學(xué)不單單是重視語言和文字本身的一個訓(xùn)練，還要注重通過語言的文字訓(xùn)練來進行思維的訓(xùn)練，使學(xué)生可以從創(chuàng)新思維的角度發(fā)現(xiàn)和解決問題，并讓這種思維方式變成持久、穩(wěn)定的一個個人素質(zhì)，讓學(xué)生們可以受益終身。

2.3 教師在教學(xué)的過程中多做思維的訓(xùn)練

在課堂的教學(xué)過程中老師還要進行學(xué)生的思維訓(xùn)練。下面從三個方面來論述如何做好思維訓(xùn)練的工作。第一，要在語言的訓(xùn)練過程中進行思維訓(xùn)練，思維能力也是語言能力的一個基礎(chǔ)，同時語言的活動又可以促進思維能力積極的發(fā)展，所以我們可以說思維和語言是密切相連的。所以老師在作文、閱讀、說話、聽話的教學(xué)過程中，訓(xùn)練語言的過程中都要有意識、有目的地使學(xué)生的思維能力的發(fā)展方向去促進。第二，在質(zhì)疑問難中去進行思維的訓(xùn)練，教師要鼓勵刺激學(xué)生去發(fā)問，這樣就會使學(xué)生激起探索新知識的一個欲望，創(chuàng)新的思想。在小學(xué)語文的課堂上，小學(xué)老師要教會學(xué)生提出質(zhì)疑問題。要注意看課文、注釋、還有思考題，看了以后去想一想，還有哪些沒懂的地方，之后去查工具書或者查資料。這樣學(xué)生就會從簡單一些的字和詞入手，之后再到段落、篇章和寫作方法，最后可以同生活聯(lián)系起來，同學(xué)生課外的閱讀聯(lián)系起來，這樣就會出現(xiàn)很多的問題。第三，用聯(lián)想和想象的方式進行思維訓(xùn)練，漢語言文字的各種特征決定了它可以讓學(xué)生們有更多的創(chuàng)新空間。在語文的課堂教學(xué)中老師要鼓勵學(xué)生去運用聯(lián)想和想象來開拓自己的思維，進行創(chuàng)新。

3 結(jié)語

現(xiàn)在，隨著新課程改革的推行，無論學(xué)校還是社會對小學(xué)語文的課堂都提出了一些更高層次的要求，無論是小學(xué)語文教師還是小學(xué)生們都要迅速的適應(yīng)這些要求，尤其作為一名小學(xué)老師是國家未來人才的一個領(lǐng)路人，要將課堂內(nèi)外積極的聯(lián)系起來，在課堂上還有生活上進行兩方面的來引導(dǎo)學(xué)生去如何創(chuàng)新學(xué)習(xí)，最終來完成實現(xiàn)目標。

參考文獻

[1] 楊富強.小學(xué)語文自主探究“五環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式[J].作文教學(xué)研究，2009（1）：111-112.

[2] 毛潤秀.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的幾點思考[J].科教研究，2010（12）：64.