王茜

摘 要：通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、抓好基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維；創(chuàng)新；想象力；基礎(chǔ)素質(zhì)

“尊重個(gè)性，尊重創(chuàng)造，尊重實(shí)踐”是當(dāng)前教育改革的一大趨勢(shì)。而音樂學(xué)科在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生形成創(chuàng)造性思維上起到比其他學(xué)科更大的作用，并且在音樂教學(xué)中以學(xué)生為主體，音樂作媒介，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的極佳途徑。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？下面就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)豐富的想象力，激發(fā)創(chuàng)新欲望

發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的主要成分，就是要學(xué)生由已知去探求未知的思維方法。教師要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性和心理特征，引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的活動(dòng)，如，節(jié)奏游戲、即興哼唱、看動(dòng)畫寫旋律、用樂器即興創(chuàng)編旋律、用筆即興創(chuàng)編旋律等音樂活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)有意識(shí)地選擇一些有利于進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的練習(xí)，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，往往能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)××.這一切分節(jié)奏時(shí)，按常規(guī)讓學(xué)生讀成：大大.，讀完之后我啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，許多學(xué)生提出了問題，有個(gè)學(xué)生問道：“如果不這樣讀，用別的方式呢？或換成其他字讀行不行？”這一問題的提出，活躍了學(xué)生的思維。我乘機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)過一陣討論后，學(xué)生說出了許多方式和讀法。比如，用手拍、用筆敲擊、用樂器敲擊、用腳打節(jié)奏等；讀法上可以讀成汽車?yán)鹊穆曇簦亨帧?；讀成小貓的叫聲：喵—喵等等。學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)了他們自己探索的欲望和自主學(xué)習(xí)的樂趣。

二、抓好基礎(chǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)可以從創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)入手。在音樂教學(xué)中，音樂創(chuàng)作活動(dòng)可以說是最具體、最有效的學(xué)習(xí)方法之一。這種生動(dòng)活潑的創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

如，在歌曲教學(xué)前，我先向?qū)W生出示一個(gè)樂句，然后提問：“如何將這首曲子唱得連貫、圓滑呢？”并提示學(xué)生可以試著添加以前學(xué)過的音樂符號(hào)。有學(xué)生想到用“連音線”（⌒），把它加在音符上方，經(jīng)過對(duì)比視唱，情緒果然優(yōu)美連貫了。繼而再問：“我們?nèi)绾尾拍苁骨幼兊没顫?、跳躍呢？”學(xué)生想象著唱出跳躍的感覺，馬上就有同學(xué)到黑板上把曲譜上的連音線擦去，換上了跳躍的斷音記號(hào)（■）。通過想象與創(chuàng)造性嘗試，學(xué)生興致很高，體會(huì)到成功的喜悅。與此同時(shí)，他們也從中真正了解了這些音樂符號(hào)的作用和唱法，進(jìn)一步掌握了有關(guān)的音樂知識(shí)與技能。

如，編排節(jié)奏連接的練習(xí)。我給出全部節(jié)奏的一半，后一半給出四個(gè)不同節(jié)奏的答案，讓學(xué)生討論哪條節(jié)奏的答案與前面節(jié)奏連接最流暢。他們各抒己見，爭(zhēng)論激烈。最后確定了一個(gè)相對(duì)較為流暢的節(jié)奏。這時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生說：“老師，我想了一個(gè)節(jié)奏，覺得也挺流暢的?！蔽艺?qǐng)他把節(jié)奏寫在黑板上，大家一讀，還真是挺流暢的。當(dāng)即我表揚(yáng)了他的這種創(chuàng)新精神，并鼓勵(lì)同學(xué)們也都來動(dòng)腦思維，突破定勢(shì)，打破常規(guī)。

著名作曲家、民族音樂家柯達(dá)伊左爾坦認(rèn)為：“創(chuàng)造能力實(shí)際是人與生俱來的潛能，只要有適合的環(huán)境和方法，就能開掘這種能力?！蔽覀円魳方處熤挥卸酁閷W(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，把音樂學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，才會(huì)使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得活潑，體會(huì)成功，感受快樂。因此，當(dāng)今的音樂課已經(jīng)不是單純的學(xué)歌課、聽音樂的課了。音樂課必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界，教師要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動(dòng)他們的心弦。讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象去創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受。