周玉峰

摘 要：職業(yè)教育是教育的重要組成部分，體育與健康課程是職業(yè)學校的必修課程。作為職業(yè)體育學校的體育教師，我們要聯(lián)系職業(yè)學校學生未來的工作，思考：以后學生走上社會需要什么？在體育與健康教學中我們能給予什么？這對于職業(yè)學校體育與健康教學的改革有深遠的意義。

關鍵詞：職業(yè)學校；職業(yè)體能；職業(yè)??；體育教學

一、體育在職業(yè)體育教育中的重要性

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以促進體質(zhì)與健康發(fā)展為目標的綜合類課程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才不可缺少的重要途徑。現(xiàn)在社會的迅速發(fā)展，對職業(yè)技能型人才提出了更新的要求。職業(yè)技能型勞動者向著科技化、強度高、節(jié)奏快、要求效率高的方向發(fā)展，同時現(xiàn)代勞動要求勞動者能夠承受在噪音高、溫度過高或過低等特殊的環(huán)境中工作，就我校而言，從事護理工作的護理人員還要有一定的職業(yè)體能。從而通過體育與健康的教學讓學生在校有針對性地熟練掌握一到兩個運動項目和對職業(yè)病防治的健康知識，培養(yǎng)新型勞動者和技能型人才在工作中的良好心理素質(zhì)、溝通能力、應變能力等職業(yè)素質(zhì)。同時在職業(yè)工作環(huán)境中，從事工作的職業(yè)中勞動者身體長期從事著同樣的活動產(chǎn)生身體某一部位或關節(jié)的職業(yè)病，通過適當有針對性的體育活動鍛煉，對職業(yè)病的防治有一定的防治或減緩的作用，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務。因此，發(fā)展職業(yè)學校的體育教育是十分重要的。

二、職業(yè)學校體育教育原則

1.職業(yè)生涯相適應原則

職業(yè)教育有著一定的特殊性，不同于普通學校的體育教育模式。職業(yè)勞動工作環(huán)境、生理和心理、傳染性疾病對身體的職業(yè)傷害都會不同程度地影響職業(yè)教育。因此在發(fā)展職業(yè)學校體育與健康教育過程中，首先要全面考慮學生以后所從事的各工種的職業(yè)特點和職業(yè)學校學生將來所要從事的職業(yè)體能和對職業(yè)病防治相匹配，幫助職業(yè)學生更好地走上職業(yè)崗位并能更快更好地參加到未來的工作中去。

2.預防性原則

職業(yè)技能性人才在今后所從事的工作中，會產(chǎn)生職業(yè)病。在職業(yè)學校體育與健康教學中怎么進行職業(yè)病的防治是職業(yè)學校的核心問題。所以在職業(yè)學校體育與健康教育中培養(yǎng)學生自我進行體育鍛煉的良好習慣顯得尤為重要，在課堂教學中授予學生正確的健康知識和科學的體育鍛煉方法是實施預防性原則的標準，保證對課后學生進行體育鍛煉項目、場地、器材的保障并對安排體育專職教師進行輔導。

3.針對性原則

由于各職業(yè)學校學生所學的專業(yè)不同，所以以后從事的工作各不相同，從事的各種工作對職業(yè)體能和可能會出現(xiàn)各種職業(yè)病就各不相同，因此在制訂各專業(yè)人才培育方案、體育與健康教學目標、具體的授課計劃時都要考慮到不同專業(yè)學生的專業(yè)特點，安排針對性的體育項目和健康知識，保證足夠的教學時數(shù)。

4.實用性原則

當代勞動技能型人才在現(xiàn)實的勞動工作中就業(yè)壓力、經(jīng)濟壓力非常大，勞動之外的時間非常有限，所以在進行鍛煉時身體會受到時間、經(jīng)濟、空間和環(huán)境等方面的限制。因此在體育與健康教學中就必須從實用性出發(fā)，讓學生學會在工作環(huán)境中，利用工作中的條件進行鍛煉。

三、如何實施職業(yè)學校體育與健康教育

1.貼近專業(yè)

樹立“終身體育”的意識，培養(yǎng)良好的自我體育鍛煉習慣，科學地進行體育鍛煉。從事職業(yè)學校的體育教育工作者應該指導學生正確認識自己本職業(yè)的特點，從事本專業(yè)工作的相關體育知識的運用，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，引導學生根據(jù)本專業(yè)特點和自己的個人愛好去選擇自己喜歡的體育項目，同時教會學生進行對職業(yè)中的各種職業(yè)病的防治，為終身體育奠定基礎。

我們職業(yè)學校的學生正處于青春發(fā)育后期，不同年齡段的學生生理和心理的發(fā)育程度是各不相同的。因此在體育教學中要考慮學生年齡和個體的因素。低年級學生主要以培養(yǎng)學生興趣愛好為主，根據(jù)學生的專業(yè)特點傳授學生有針對性的體育健康知識；高年級學生主要以發(fā)展學生的專業(yè)職業(yè)體能為主。在體育教學過程中，要針對不同專業(yè)學生對體能的不同需求選擇不同的教學內(nèi)容。如：康復專業(yè)的學生主要發(fā)展他們的手指及上肢力量、護理專業(yè)的學生主要發(fā)展下肢力量和對護理職業(yè)病下肢靜脈曲張的防治。在運動項目中發(fā)展各專業(yè)學生的所需的職業(yè)體能，以學校的實際情況和現(xiàn)有的運動條件引進新的運動項目，簡化運動項目的規(guī)則，營造快樂運動、活躍的課堂氛圍，讓更多的學生從被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習，關注個體差異、分享運動帶來的快樂，而不是進行俯臥撐、倒立等比較枯燥的身體素質(zhì)練習。

2.轉變體育教師理念

在職業(yè)學校中的體育教師受學科觀念的影響，體育教師在職業(yè)學校中的地位、經(jīng)濟收入和專業(yè)課老師相比要差很多，職業(yè)學校有一些領導或教師認為體育與健康教學可有可無，這種觀念是錯誤的。體育教師與專業(yè)課教師是一樣的，都是為了培養(yǎng)學生成為社會所需要勞動技能型人才服務，為了學生更好地走上工作崗位服務于社會。

體育教師的業(yè)務水平的高低參差不齊，是影響職業(yè)學校體育教育工作的一個方面。因此職業(yè)學校的有關部門應安排體育教師外出參加相關培訓和進修，加強學習理論知識在教學實踐中的運用，提高體育教師自身的專業(yè)知識儲備、改進教學方法，不斷提高體育教師業(yè)務水平。

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（作者單位 江蘇省淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校）