王露榮

怎樣教會學(xué)生進(jìn)行欣賞？如何用已會歌曲去理解由此改編的樂曲更具實(shí)效性？結(jié)合此研究課題，以《櫻花》一課為例進(jìn)行了實(shí)踐，現(xiàn)對此課進(jìn)行教學(xué)后的反思：

一、能夠反其道而行之，取得較好的效果

在以往的此類音樂欣賞課中，我們常見的現(xiàn)象是將樂曲欣賞作為重頭戲進(jìn)行，而由于小學(xué)生認(rèn)知能力所限，對樂曲的理解認(rèn)識不夠、不到位等等現(xiàn)象都會出現(xiàn)，教師為了達(dá)到欣賞目的，不厭其煩地講解著，學(xué)生茫然地聽著，最后再將所涉及的歌曲唱一唱了之。而在這節(jié)欣賞課中，教師卻反其道而行之，先用學(xué)生所熟悉的歌曲抓住學(xué)生的興趣，激起興奮點(diǎn)，并以學(xué)生所熟悉的歌曲為載體，讓學(xué)生在饒有興趣的演唱、探究、表演中，突破了難點(diǎn)，解決了重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再欣賞樂曲，大大降低了欣賞的難度，易于為學(xué)生所接受。

二、由歌曲向樂曲遷移

《櫻花》這首鋼琴獨(dú)奏曲是在歌曲的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，歌曲旋律往往就是樂曲的主題旋律。欣賞一首樂曲，學(xué)生不可能將旋律全部記住，而音樂主題往往就是樂曲中最具特色并出現(xiàn)頻率最高的，學(xué)生記住了它就會對整個樂曲印象深刻。因此，在本節(jié)課中，教師抓住了歌曲，也就是抓住了樂曲的主題旋律，所以，當(dāng)學(xué)生再欣賞樂曲時，對主題旋律就會有“相識”之感，自然也就會理解樂曲。

三、在教學(xué)方法上，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

無論是歌曲學(xué)習(xí)還是樂曲欣賞，都不是教師一味地講解或?qū)W生一味地聆聽，而是恰到好處地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究、思考、參與、實(shí)踐。這對學(xué)生來說無疑是一種理想的欣賞方式。

四、處理教學(xué)重、難點(diǎn)

在教學(xué)重、難點(diǎn)的處理上，教師的處理是先留下懸念，激起學(xué)生探疑的激情，再通過問題設(shè)計(jì)讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生在自主探究中解決重、難點(diǎn)，尤其是節(jié)調(diào)式出現(xiàn)后，教師馬上讓學(xué)生唱一下此調(diào)式，演唱后，就發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生發(fā)出“啊”的驚嘆聲，一下找到日本音樂的民族特點(diǎn)所在。

但該課教學(xué)，有的地方顯得拖沓不利索，如櫻花的介紹，“櫻花七日”證明櫻花花期很短，日本人不在家里庭院中栽種等，沒有必要在課上交代。如果學(xué)生不理解的話，還會與作為國花的高貴相抵觸。

總之，這節(jié)課不失為一節(jié)比較成功的音樂課，課前的精心設(shè)計(jì)，課中的有效調(diào)控，教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，是一節(jié)比較成功的欣賞課。