謝三梅

摘 要：主要闡述了生態(tài)教學在小學的應用思考。

關鍵詞：生態(tài)教學；小學生；課堂教學

“生態(tài)教學”作為一種全新的教育教學理念，符合小學教育教學的要求，作為小學教師，我們應認真學習生態(tài)教學理念，并在教學實踐中靈活應用。以下是本文對小學生態(tài)教學的幾點看法。

一、堅持持續(xù)發(fā)展的觀點

生態(tài)課堂更多關注的是學生自身能力和素質(zhì)的持續(xù)提高與發(fā)展。教育研究發(fā)現(xiàn)，學生只有具備了自主學習的能力，才能持續(xù)提高適應周圍不斷變化發(fā)展的環(huán)境的能力，減小外界條件對自己的影響。小學教學的終極目的在于使學生具備終身獨立學習的能力。因此，在開展教學活動時，要側重于引導學生對知識形成和發(fā)展的全過程進行體驗，引導他們學會獨立思考，通過仔細分析做出正確的判斷和選擇。重視過程教學，強調(diào)引導學生獨立探索和感知新知的經(jīng)歷和體驗，只有這樣才能更好地鍛煉學生的能力，為他們的終身學習提供條件。

二、實現(xiàn)課堂教學模式轉(zhuǎn)型

既然新的課程標準提出要重視讓學生自己去體驗學習過程，那么，教師就必須在教學過程中尊重他們的主體地位，使他們真正成為課堂的主人。這就要求我們小學教師在具體教學中，根據(jù)學生的實際情況，開展有針對性的教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的主體地位。同時，要加強引導和指導，幫助學生朝正確的方向發(fā)展。教師要指導學生學會如何從已知信息中選擇符合自己學習需求的知識，然后對其進行歸納總結，形成完整的知識體系。教師要加強課程體系的統(tǒng)籌規(guī)劃，經(jīng)常與學生溝通交流，幫助學生消化和理解。

三、多種方式進行積極評價

生態(tài)教學理念就是要保證學生的主體地位，讓每個學生得到應有的提高。因此，在教學過程中要正確把握學生所提出的各種問題，教師要對各種情況進行合理評價。例如，對于學生提出的一些很好的問題，教師要給予充分的肯定，不僅要贊美和表揚，還要進一步給他們分析問題好在什么地方，這對提問題的學生來說既是肯定也是提高，同時也算是為其他學生正確質(zhì)疑樹立了好的榜樣。而對于學困生提出的一些質(zhì)量不高的問題，教師絕對不能直接打斷，或者臉上表現(xiàn)出不屑一顧的表情，教師可以采用讓其他學生幫助解答的方式進行當堂解答，對于那些無關教材內(nèi)容的問題，可以利用課后進行個別指導。

以上是本人對小學生態(tài)教學的幾點淺顯的看法和建議，只要我們教師根據(jù)學科教學的實際需要和學生的實際情況，靈活對此教育理念加以應用，就一定能取得理想的教學效果。

（作者單位 江西省贛州市尋烏縣城關小學）