蘇 楠

摘 要：在經(jīng)濟全球化的推動下，世界之間的聯(lián)系越來越密切，英語也被應用得更加廣泛。為了提高英語教學效果，激發(fā)學生學習英語的興趣，在英語學習過程中逐漸推廣了多媒體教學。但在目前多媒體教學過程中其弊端也逐漸顯現(xiàn)出來了。針對多媒體在高職英語教學中的現(xiàn)狀，提出了多媒體教學對策。

關鍵詞:多媒體教學；英語；課件

一、高職英語多媒體教學的現(xiàn)狀與問題

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體設備與網(wǎng)絡技術成為高職英語課堂中的重要教學手段。多媒體教學能夠呈現(xiàn)出高度的優(yōu)越性，借助多彩的畫面、美妙的旋律，能夠讓很多高職學生頭痛的抽象英文變成直觀的畫面，讓原本靜止的事物變得鮮活，進而激發(fā)出學生的多種感官，讓英語課堂氛圍變得濃厚。然而由于一些教師刻意追求多媒體與網(wǎng)絡教學的多樣性，因此呈現(xiàn)出了諸多弊端與問題：

1.課件制作技術質量不高

目前，教師們在教學過程中所使用的多媒體技術，多為下載的他人的PPT，缺乏足夠創(chuàng)新，也多與要講的內容所強調的重、難點相脫節(jié)。然而反觀高職學生由于生源復雜，英語基礎層次差距較大，如果缺乏實質性的教學途徑，那么很難讓學生快速提高自身的英語水平。

2.教學效果不盡如人意

當前高職英語多媒體教學中，教師通常忽略了學生的主動性，一味地單調地灌輸知識，使學生產(chǎn)生厭倦情緒，特別是過多文字性的信息更容易使學生產(chǎn)生視覺疲勞，學習效率下降，不利于學生學習成績的進步。

3.教與學缺少足夠互動

我國職業(yè)技術教育以培養(yǎng)技術應用型人才為主要目標,英語教學應以提高學生在實際工作中應用英語的能力為目標。但是實際英語教學中，學生與教師缺乏足夠的互動，難以主動與教師進行交流。在應用多媒體教學時，教師布置的問題，學生大多沒有配合教師獨立思考完成作業(yè)的態(tài)度，而是習慣性地等待多媒體展示答案，逐漸養(yǎng)成了懶惰性，不利于教師對學生的監(jiān)督。

二、高職英語多媒體有效教學的對策分析

1.教師要提高課件制作水平，從根本上提高教學質量

課件制作的好壞，在一定程度上決定了教學效果。也許大多數(shù)教師并非擅長計算機的操作，但為提高教學質量，教師也要學會一些基本型的Word，PPT，F(xiàn)lash等的操作。在設計教學內容時，要充分考慮到高職學生的接受能力、心理偏好，突出所學知識的重、難點。同時，設計的課件不必太絢麗多彩，要集中學生的注意力。如果應用的是他人的PPT課件，教師就要提前備課，熟悉所講內容，適當合理地進行修改，使其符合所講的內容，便于整體內容的連貫性，易于學生的掌握。

2.結合視頻，為學生創(chuàng)設英語情境

英語學習需要特定的英語情境，尤其是高職英語，必須緊跟市場、緊貼學生實際、緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對外語技能要求，并且要突出就業(yè)導向與學生能力本位。因此，教師在制作課件時，要多結合直觀性很強的英語視頻，使學生真正融入英語教學，感受語言的魅力，提高自身實際運用技能，也要讓學生自己搜集一些網(wǎng)絡視頻資料學習，了解一些英語國家的風土人情。同時，課上教師下載的視頻要多聯(lián)系學生的實際學習生活，視頻可以是關于同學間友情的英文電影，可以是關于學生家長間的小英文故事，也可以是一些口語英文的朗讀等等，方便學生記憶并應用，對日后走上實際工作崗位也有很大幫助。

3.構建QQ群、微信群，提高學生的口語表達能力

隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，手機應用平臺的更新，許多網(wǎng)絡通信軟件層出不窮。筆者發(fā)現(xiàn)班上學生經(jīng)常會使用QQ、微信等，而這些軟件都能夠進行即時語音通訊，因此教師可以構建班級的英語qq群、微信群，鼓勵學生加入，并且引導學生在群里用英語對話。筆者通過幾個月的實驗，也發(fā)現(xiàn)這種教學途徑有助于學生口語水平的大幅度提升。

4.借助網(wǎng)絡博客，實現(xiàn)師生英文互動

當前，網(wǎng)絡博客的使用已經(jīng)愈加平民化，我們大多數(shù)人都有了自己的博客，教師、學生也不例外，特別是一些名人講師的博客更是很火爆，很受歡迎。網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，要求教學手段愈加多樣化。教師可以就某一個英語句子或一篇英語美文，也或是一個有利于學生口語訓練的英語電影等進行分享，學生可以就不懂的英語知識或是一些學習生活上的困擾向教師求助。這種師生間博客的互動，加強了彼此間的交流，易于學生的英語學習，是多樣化教學的一種很好的形式，值得提倡。

多媒體教學的廣泛應用是課堂教學的一種趨勢，在網(wǎng)絡資源豐富的今天，多媒體課件的形式也更加多元，所以必須提升多媒體與網(wǎng)絡教學的有效性，進而實現(xiàn)高職英語教育的健康發(fā)展。

參考文獻：

［1］王立非，周丹丹.我國英語口語研究十二年:回顧與現(xiàn)狀［J］.外語界，2004.

［2］吳雪松.淺議非英語專業(yè)英語口語教學改革［J］.江蘇技術師范學院學報，2006.