劉建昌

摘 要：高效課堂一直是廣大教師追求的目標(biāo)，教師也在新課程理念的指導(dǎo)下，采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而為打造高效的語(yǔ)文課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高效；語(yǔ)文；目標(biāo)；問(wèn)題；作業(yè)

高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。隨著新課程改革的推動(dòng)，作為教師的我們，也在不斷采用多樣化的教學(xué)模式，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的“活性”，提高學(xué)生的參與度。但是，在新課程理念的推動(dòng)下，語(yǔ)文課堂卻出現(xiàn)了不少問(wèn)題，如，對(duì)理念的錯(cuò)誤理解，盲目地跟風(fēng)，使得語(yǔ)文的價(jià)值得不到真正的體現(xiàn)，學(xué)生的素養(yǎng)也得不到提高等，這些問(wèn)題都對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生阻礙作用。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效，教師要立足于語(yǔ)文教學(xué)，更新教育觀念，從而讓學(xué)生在一個(gè)民主、和諧的課堂中獲得更多的知識(shí)技能，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做好鋪墊工作。

一、合理的目標(biāo)設(shè)計(jì)，明確學(xué)習(xí)的方向

課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。恰當(dāng)、合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅可以幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，而且還有助于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的提高。也就是說(shuō)，我們的目標(biāo)不再是單一的知識(shí)目標(biāo)，還包括情感目標(biāo)和能力目標(biāo)等等，這樣便為高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)做好了準(zhǔn)備工作。下面以教學(xué)《濟(jì)南的冬天》為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

為了讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文教學(xué)中獲得全面的發(fā)展，也為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做了如下設(shè)計(jì)：

1.知識(shí)目標(biāo)

①正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

②理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作 用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)情境交融的寫(xiě)法，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.情感目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

②領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)不僅可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，而且，還可以使學(xué)生的審美能力得到提高，只要在合適的教學(xué)方法的實(shí)施下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，進(jìn)而保證高效課堂的順利實(shí)施。

二、啟發(fā)式的課堂提問(wèn)，凸顯學(xué)生主體性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！彼裕诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我選擇了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)模式，讓學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程中理解文本的中心思想。所以，在導(dǎo)入課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問(wèn)題：①蘇州園林為什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？②為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？他們?cè)谀男┓矫嫦铝斯し?？③作者?duì)蘇州園林的印象是什么？有什么寫(xiě)作意圖？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，在獨(dú)立思考的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、合理的作業(yè)布置，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，一定量的練習(xí)是非常必要的。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層，使每個(gè)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會(huì)得到提高。

例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，我將作業(yè)分成了三個(gè)層次：

C層作業(yè)：①給下列加點(diǎn)的字注音（ ）。差使（ ） 奔喪（ ）狼藉（ ）妥帖（ ）

②書(shū)寫(xiě)完全正確的一組是（ ）A.悲哀衰弱 妥帖 諸多 B.慘淡蹤跡 柵欄 鉤留 C.晶瑩交御 奔喪 狼藉 D.虧空賦閑 謀事 躊躇……這部分主要是基礎(chǔ)試題，主要針對(duì)的是學(xué)困生。

B層作業(yè)：除了C層作業(yè)，B層還必須會(huì)解答有關(guān)：①全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？②“唉。我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？此句用了什么修辭手法？本來(lái)的意思是什么？

這部分主要是針對(duì)中等學(xué)生的試題，不僅讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力，進(jìn)而使學(xué)生更好地明白文中蘊(yùn)含的父子之情。

A層作業(yè)：這部分主要針對(duì)優(yōu)等生，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，練習(xí)B、C兩層次的知識(shí)點(diǎn)是必須的，因?yàn)檫@是本節(jié)課的基礎(chǔ)。所以，A層作業(yè)主要是一些綜合性試題。如，找出文本中一個(gè)敘述和抒情完美結(jié)合的句子，并指出其在文中的作用。

所以，在授課的時(shí)候，教師不需要過(guò)分要求學(xué)生去完成A、B層的作業(yè)，當(dāng)他們真正走進(jìn)語(yǔ)文課堂時(shí)，不論是他們的求知欲還是好勝心都會(huì)促使他們真正走進(jìn)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

總之，評(píng)判一堂課是否高效不僅僅是看這個(gè)班級(jí)的考試成績(jī)、升學(xué)率，我們要立足于語(yǔ)文教材，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫銀燕.淺議初中語(yǔ)文高效課堂的打造[J].新課程：上，2011（03）.

（作者單位 山東省昌樂(lè)縣紅河鎮(zhèn)中學(xué)）