陳暢

摘 要：伴隨著新課程改革與素質(zhì)教育進程的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的“滿堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)方式已漸漸被遺棄。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐漸由“粗”變“細”、由“繁”變“簡”的教學(xué)過程，其中便巧留了足夠的課堂時空，讓教學(xué)過程中產(chǎn)生更知識化、多元化以及系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中得以思考、學(xué)習(xí)以及體會數(shù)學(xué)的樂趣，具體形象地形成一些有效地知識與技能，從而實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；“留白”設(shè)計；效率

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“留白”的解讀

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自身實踐以及教學(xué)經(jīng)驗所得，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師無法給小學(xué)生留有足夠的思考、判斷、分析的“留白”，大大地減少了學(xué)生對于教學(xué)問題，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)（教學(xué)過程包含教學(xué)前、中、后個階段）中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)摹傲舭住辈拍芙鉀Q學(xué)習(xí)中所遇到的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自主、合作與探究性地進行討論、交流等方式，用優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)語言去激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生生成并提出問題，給予一定的時空進行聯(lián)想、思考與探究，并與教師產(chǎn)生一問多答的情況，從而讓學(xué)生把握每節(jié)課堂知識與技能，最終全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合知識。

二、《人民幣的認識》的數(shù)學(xué)課堂“留白”設(shè)計

本文筆者以《人民幣的認識》教學(xué)為例，以抓牢“大部分的小學(xué)生能夠準(zhǔn)確地辨認各種面值的人民幣以及小部分學(xué)生能夠清楚地計算買物品時需多少錢”的教學(xué)背景，為了更加清晰地形成完整以及有效的課堂教學(xué)，筆者建議教師讓小學(xué)生開展“課前體驗”，即進行課前“留白”設(shè)計，讓學(xué)生進行有目的性地使用與購買一些生活物品，并記錄相應(yīng)的價錢。

要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的效率教學(xué)，其情境創(chuàng)設(shè)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計如下情境：

師：“生活商店”臨近開業(yè)，可商店里面的貨物還處于缺貨，應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？（與此同時，利用多媒體形成“生活商店”的背景圖片，把講臺看似“柜臺”，空無一物。）

生：老師，我賣你一枝鉛筆。

師：謝謝，你這個賣多少錢？

生：1元

……

如此，進行幾組相應(yīng)的對話，讓學(xué)生也從中參與對話與知識的運用，既有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更能有效地達到教學(xué)效果。

通過這樣的課前“留白”，既拉近了教材與生活的距離，又為新知準(zhǔn)備了必要的舊知，使得課堂新知的學(xué)習(xí)順利進行，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

參考文獻：

[1]徐斌.另類課堂.廣西教育出版社，2006-01.

[2]傅國亮，程淑華.新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例.海南出版社，2004-02.

（作者單位 四川省武勝縣城南小學(xué)）