麻露鴦

科技小制作是一項(xiàng)科學(xué)性強(qiáng)、技術(shù)性高、制作難度較大的科技創(chuàng)作，其作品既要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，還要表現(xiàn)出一定的科技現(xiàn)象，并能在實(shí)際的操作中激發(fā)孩子對(duì)科技作品的探索欲望，使孩子能較順利地按照一定要求完成任務(wù)。通過(guò)科技小制作能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，有利于提高幼兒的綜合素質(zhì)。而對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，要想順利地展開(kāi)此類科技操作性活動(dòng)還存在著一定的難度，因?yàn)樗且豁?xiàng)全班幼兒進(jìn)行的科學(xué)探索活動(dòng)，每次活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)里個(gè)別幼兒的行為操作習(xí)慣不夠良好。本學(xué)期我們針對(duì)這一現(xiàn)象在具體的活動(dòng)中進(jìn)行了跟蹤式探究，收到了初步成效。

一、選好課題是吸引孩子們投入科技小制作的關(guān)鍵

在上學(xué)期每一次科技小制作活動(dòng)中都有老師完不成任務(wù)的現(xiàn)象，老是去撿一些別人上過(guò)的課題，由于難度不適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，一些調(diào)皮的幼兒不會(huì)做，就去搗亂別人制作，或?yàn)榱耸艿嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)而去爭(zhēng)搶別人的作品，課堂上常常亂作一團(tuán)，收尾工作難以進(jìn)行。本學(xué)期把“選好課題”當(dāng)成了首要工作，強(qiáng)調(diào)課題的選擇一方面要適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，另一方面要貼近幼兒生活。因?yàn)楹⒆觽兩钪锌梢愿兄嬲J(rèn)的東西更符合他們的操作探究興趣，比如：“蠟紙小船”“形形色色的桌子”“紙盒皮筋琴”“紙杯娃娃”等等。就拿“桌子”一例來(lái)說(shuō)：首先我是從談話活動(dòng)自然切入主題，讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的桌子，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)帶著幼兒走進(jìn)豐富多彩的桌子世界，在引領(lǐng)幼兒欣賞各種桌子的同時(shí)，也啟發(fā)幼兒用眼睛仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)桌子的異同，有長(zhǎng)方形的，有正方形的，有圓形的；有的是玻璃做的，有的是木頭做的；有小的，有大的。孩子們?cè)谧约旱挠^察、交流、比較中，嘗試獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。但在這些主題選擇和進(jìn)行過(guò)程中，老師一方面要有充分準(zhǔn)備的操作材料，做到幼兒的操作用具人手一份，另一方面講解引導(dǎo)有序，點(diǎn)撥到位，使孩子們真正對(duì)這些科技小制作活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣在具體的操作過(guò)程中人人都會(huì)很投入，整個(gè)活動(dòng)中不再有等待閑逛現(xiàn)象，換來(lái)的是盡心動(dòng)手進(jìn)行小制作，認(rèn)真按照一定的要求來(lái)努力完成任務(wù)。原來(lái)一些頑皮的孩子也能夠靜下心來(lái)進(jìn)行操作了，不過(guò)老師對(duì)于這部分孩子要稍微多費(fèi)些心思，遇到困難要多協(xié)助他們完成作品，誘導(dǎo)他們從中獲得創(chuàng)作成功的愿望。這樣一來(lái)，我們也發(fā)現(xiàn)，在接下來(lái)的一次次科技小制作活動(dòng)中可以看到他們聚精會(huì)神的認(rèn)真勁頭，那些曾經(jīng)頑皮搗亂的身影不見(jiàn)了，換來(lái)的是一件件有模有樣的科技小作品，我還及時(shí)把他們認(rèn)真工作的場(chǎng)面及時(shí)地拍攝下來(lái)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮目萍蓟顒?dòng)中能更專注，有更出色的表現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，“選好課題”不僅能吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們對(duì)科技活動(dòng)的探索欲望，更是誘導(dǎo)孩子們盡心投入科技制作的關(guān)鍵所在。

二、科技小制作具有科學(xué)性，是促使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)

在進(jìn)行科技小制作的過(guò)程中，作品的選題、設(shè)計(jì)、成果要符合科學(xué)規(guī)律，要有科學(xué)意義和合理性。作品表現(xiàn)的內(nèi)容和形式也要客觀、生動(dòng)而形象，并能通過(guò)對(duì)其觀察，了解科技作品中的科技原理及科學(xué)性的真正體現(xiàn)。前面我們講到了在采取科學(xué)的選題和進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)措施下，班級(jí)孩子們不僅對(duì)科技小制作活動(dòng)有了濃厚的興趣，而且在每一次的科技活動(dòng)中也由原來(lái)的不守紀(jì)律到安靜有序地投入學(xué)習(xí)，真可謂是一個(gè)質(zhì)的飛躍。那么，在選好課題的基礎(chǔ)上更應(yīng)該體現(xiàn)科技小制作中的科學(xué)性，這也是科技小制作活動(dòng)的靈魂所在。如：“蠟紙小船”這一科技活動(dòng)的進(jìn)行不僅讓孩子們?cè)谕可?、折疊成小紙船等過(guò)程中體驗(yàn)到了小制作活動(dòng)的快樂(lè)，更令孩子們明白了小紙船在水中很長(zhǎng)時(shí)間后仍然沒(méi)有沉下去的原因。原來(lái)是小紙船身上穿了一件蠟衣，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行讓孩子們明白了其中的科學(xué)性所在，那就是紙船身上涂上蠟就可以防水了。孩子們看見(jiàn)自己制作的紙船能夠在水中自由地飄蕩，一個(gè)個(gè)高興地手舞足蹈起來(lái)，為自己的創(chuàng)作而欣喜不已。

三、科技小制作具有創(chuàng)造性，是幼兒保持良好行為習(xí)慣的動(dòng)力

在每次科技制作前，我們所選用的材料不僅要合理、科學(xué)、實(shí)用，材料來(lái)源更應(yīng)可靠,質(zhì)地適宜，能夠保證幼兒使用的安全性，同時(shí)在制作中的穩(wěn)定性也要好。但更為重要的是，吸引幼兒活動(dòng)興趣的是富有創(chuàng)造性制作作品的過(guò)程，這才是激發(fā)幼兒探索研究科技小制作的真正動(dòng)力。如：“紙盒皮筋琴”中，孩子們不僅將紙盒上方摳出了一塊方口，還將皮筋一根根地套了上去，但通過(guò)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這樣彈出來(lái)的聲音不好聽(tīng)，于是老師又引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)想在皮筋一端墊上小紙塊，再次撥拉皮筋發(fā)出來(lái)的聲音就明顯不一樣了。后來(lái)老師又引導(dǎo)幼兒嘗試去套上三根皮筋和五根皮筋，讓孩子感知發(fā)出聲音的異同之處，這些細(xì)小的創(chuàng)造性制作不僅吸引了孩子們的創(chuàng)作興趣，更令他們?nèi)硇牡厝L試和比較自己與同伴制作的紙盒皮筋琴有什么不同之處，完全忘記了去閑玩和嬉鬧。再如：在“形形色色的桌子”一例中，為了能拓展幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓幼兒欣賞了各種各樣的桌子，并重點(diǎn)觀察了桌腿的形狀、長(zhǎng)短等，增強(qiáng)了對(duì)桌子的感性認(rèn)識(shí)。從而引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)它的科技奧妙在哪里，目的也是想讓幼兒在有了更多的感性經(jīng)驗(yàn)后，制作時(shí)不能千篇一律，而是在觀察的基礎(chǔ)上制作出自己喜歡的桌子。在制作的過(guò)程中，幼兒與幼兒之間互相影響，很多幼兒能模仿示范幼兒制作桌腿的方法，用卷、折、粘貼的方法制作成桌腿，然后粘貼在桌面上，一張桌子就完成了。有三個(gè)幼兒的制作別具一格，晨晨用的是裁剪好的紙盒紙，他把兩邊原有線條往下一折，一張桌子就完成了；家堯則把一張硬板紙的四個(gè)角上連接著的四個(gè)長(zhǎng)條分別剪了，往下一折，桌腿就出來(lái)了。他們兩個(gè)在家里受了父母的引導(dǎo)。而彥臻很明顯，他是一邊在思考一邊在制作，完全是自己的設(shè)計(jì)。他們?cè)谝淮未蔚目萍夹≈谱髦凶匀欢坏刂鸩叫纬闪肆己玫男袨椴僮髁?xí)慣，而且完成作品后還搶著在大家面前介紹自己的作品，并將自己的作品擺放在顯眼的位置上供大家觀賞，那種成功的喜悅之情不言而喻。

總之，科技小制作是一項(xiàng)很有益的科技創(chuàng)作活動(dòng)，通過(guò)科技小制作活動(dòng)能充分發(fā)揮幼兒的潛在能力，激發(fā)孩子們的求知欲，能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高幼兒其他方面的活動(dòng)能力和應(yīng)用知識(shí)的能力，有利于幼兒身心的和諧發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高。