李國紅

摘 要：新課程改革的實踐過程中，巧妙利用學科教材，充分運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，發(fā)揮課外資源的作用，可以激發(fā)學生的學習積極性，讓初中歷史課堂變得生動有活力。主要分析了新課程標準下讓初中歷史課堂充滿活力的幾點途徑。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學；活力

隨著新課改的不斷深入，初中歷史教學成效顯著提高，再加上很多新教學方法的運用，使初中歷史課堂的氣氛十分活躍，更加富有活力。但是，在當前的初中歷史課堂中，仍然存在著為了激發(fā)課堂活力而激發(fā)活力的現(xiàn)象，忽視了課堂有效性的提高。筆者結(jié)合自身教學實際經(jīng)驗，主要分析了讓初中歷史課堂充滿活力，促進課堂有效性提高的幾點策略。

一、巧妙運用學科教材，激發(fā)課堂活力

新課改下的初中歷史教材已經(jīng)不同于傳統(tǒng)教材，豐富多彩的圖片資料、有趣的歷史小故事和話題討論等在教材中占據(jù)了一定的地位，這就豐富了初中歷史教材的內(nèi)容和形式，有效地推進了初中歷史新課程的進行。新課改下的初中歷史教材在具有豐富的圖文資料的同時，也是教學內(nèi)容的一個重要方面，需要教師積極重視和充分利用。因此，初中歷史教學中可以巧妙地運用學科教材中的資源，豐富教材內(nèi)容和激發(fā)課堂活力。有經(jīng)驗的教師往往在歷史教學中將圖文資料正確地運用起來，在教學中選用大量的人物畫像以加深學生對人物的印象，激發(fā)學生對人物知識學習的興趣。例如，在學習先秦時期內(nèi)容的時候，教師可以引導學生觀看《秦始皇像》，感受秦始皇的氣度非凡和雄才大略，并領(lǐng)略他剛愎自用的一面。而在講解到戰(zhàn)爭內(nèi)容的時候，結(jié)合地圖講解，可以形成清晰的知識脈絡(luò)，強化學生的知識系統(tǒng)構(gòu)建，防止學生張冠李戴。

二、運用多媒體手段，引發(fā)課堂活力

初中歷史新課程中的教學內(nèi)容紛繁復雜，而有著嚴密的邏輯性，要想讓學生構(gòu)建起系統(tǒng)的知識體系，激發(fā)學生的學習興趣，就要在課堂的教學中引入多媒體技術(shù)手段，在創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，引發(fā)課堂活力的同時，提高學生的知識建構(gòu)性。歷史內(nèi)容可以按照時間和空間的邏輯順序?qū)v史事件串聯(lián)在一個以時間和空間為橫縱坐標系的坐標圖中，而多媒體具有形象直觀、色彩鮮明、動靜結(jié)合等特點，再加上多媒體的軟件作用，歷史事件可以在多媒體的作用下變得生動、有條理。因此，在初中歷史課堂中，教師應(yīng)該充分運用多媒體教學手段的作用，通過視頻、音頻、圖片、文字、動畫等多種呈現(xiàn)方式調(diào)動學生的聽、說、手、腦、視等多種器官，讓課堂氣氛變得活躍，促進學生潛在的能力得到發(fā)揮。例如，在學習“南京大屠殺”的時候，學生僅從教材中的幾張圖片和文字信息很難理解南京大屠殺給中國人民帶來的災難，這時運用多媒體播放關(guān)于南京大屠殺的視頻資料，可以將學生引入具體的氛圍中來，深刻感受到歷史的厚重，形成富有活力的課堂氛圍，而不是死氣沉沉的課堂講解氛圍。

三、利用多種教學手段，營造和諧的教學氛圍

和諧、民主、開放、寬松的課堂氛圍有助于學生學習積極性的提高，對于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力等也具有積極的意義。此外，和諧民主的課堂氛圍還是激發(fā)課堂活力的重要途徑，如果是開放寬松的課堂氛圍，學生能夠自主地融入課堂問答等活動中來，反之如果是嚴肅的課堂氛圍，學生很難在課堂中放松自我、發(fā)表言論，這將不利于課堂活力的凸顯。營造和諧的教學氛圍，教師應(yīng)該給予學生參與課堂活動的機會，并發(fā)揮教師的主觀能動性，利用多種教學手段來激勵學生參與到課堂活動中來，如問題情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、課堂情境探討、話題小組討論、課堂辯論賽等等都是有效的教學手段。例如，在學習“新文化運動”的時候，教師可以組織學生進行小組討論新文化運動的概況，然后通過小組自由發(fā)言總結(jié)的方式，將學生的觀點全部展示在投影儀上，最后再由教師帶領(lǐng)全班學生一起總結(jié)新文化運動的性質(zhì)、概況等，由學生自己討論得來的信息將會記憶深刻的，而這種教學模式也是活躍課堂氣氛，讓課堂氛圍充滿活力的有效方式。

四、有效利用課外資源，提高學生創(chuàng)新思維能力

歷史學科是一門綜合性較強的人文學科，涉及很多學科和方面的知識，充分利用課外資源，有助于提高學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在豐富的資源和信息中“活”起來。（1）要充分運用圖書、報刊資源的作用，引導學生閱讀通俗歷史讀物、中學生歷史刊物、歷史圖表、科學技術(shù)史、考古和旅游方面的讀物，無論是閱讀還是摘書錄都可以讓學生動起來，并調(diào)動課堂也“活”起來。（2）要充分運用信息、網(wǎng)絡(luò)資源的作用，引導學生瀏覽對歷史有幫助的網(wǎng)站，如中學歷史教學資源、人教社—初中歷史、歷史圖片素材等網(wǎng)站，讓學生養(yǎng)成及時下載、保存歷史資料信息的習慣，不斷積累歷史知識，并在課堂中組織話題討論、知識討論等，促進學生能夠共享信息和交流心得，可以將課堂氣氛變得“活”起來，也促進了課堂教學有效性的發(fā)揮。

參考文獻：

[1]蘇瑩.淺析初中歷史教學[J].教育教學論壇，2013（39）.

[2]班貴榮.初中歷史課堂教學芻議[J].教育教學論壇，2011（04）.

（作者單位 吉林省大安市四棵樹鄉(xiāng)第一中學校）