/陳東平

物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣及掌握抽象的物理概念有著舉足輕重的作用。特別是學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既觀察到了物理現(xiàn)象，又形象地理解了概念，比起教師一味地講解效果要好得多。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理作為初中新加的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是有一定困難的。首先學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)大都是直觀形象的，而初中物理相對(duì)抽象，特別是理論知識(shí)大家更是難以理解。

生活走向物理，物理走向社會(huì)。例如，在講物理的應(yīng)用時(shí)，引用烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等。有了這些情景的安排，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生，激發(fā)了他們的探究意識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)“阿基米德實(shí)驗(yàn)”以前通過多媒體播放了物體在水中的幾種現(xiàn)象。首先出示了三張圖片：（1）一個(gè)皮球漂浮于水上；（2）一艘滿載貨物的輪船（船身有一部分浸在水里）；（3）一個(gè)沉浸水底的鐵球。然后再引入阿基米德原理的教學(xué)。這樣的引入，將生活中的現(xiàn)象和課本上的理論知識(shí)結(jié)合起來，一下引起了學(xué)生探究的興趣。

二、注重實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下被激發(fā)，并且通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的類型很多，同一節(jié)內(nèi)容可以選擇不同的導(dǎo)入方法。選擇的方法基本上是根據(jù)所授內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定。我通常采用的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法有趣味奇異現(xiàn)象導(dǎo)入法和故事法等。比如，在講大氣壓強(qiáng)時(shí)，我采用趣味奇異現(xiàn)象導(dǎo)入法是這樣導(dǎo)入的：將帶有吸盤的塑料掛鉤水平壓在玻璃板上，隨后將預(yù)先準(zhǔn)備好的物體掛在掛鉤上，并依次增加重量，在其承受的范圍內(nèi)掛鉤安然無恙，依然吸在玻璃上。儉省了螺絲釘、吸力膠，但效果照樣非常好。又如，為什么高原上要用高壓鍋煮飯？那是因?yàn)楦咴峡諝庀”?，壓?qiáng)相對(duì)較低，用高壓鍋才能達(dá)到既定壓強(qiáng)，才能將飯煮好。再比如，在講浮力時(shí)，我是用故事導(dǎo)入法引入的；再比如，在講浮力時(shí)，我是用故事導(dǎo)入法引入的，吳國(guó)孫權(quán)送給曹操一頭大象，曹操很是高興，便叫來手下和小兒子曹沖來參觀。大家都沒見過大象，一看到大象，大家就都被大象的高大折服了，在大家驚嘆之余，曹操不免興奮地說這么大的大象有多重呢？文武百官這下犯了難，有的說，拿巨大的稱來稱；有的說，干脆把大象宰了，割成塊稱……還是小兒子有辦法，來到河邊借助大船先將大象趕上船，船停穩(wěn)記下船和水面齊平的位置。再將大象趕下船，往船上裝石頭，直到船與先前水面相齊的位置，稱出石頭重量就稱出了大象的重量。這樣一來，大家就急于想知道其中的奧秘，上課便會(huì)更加認(rèn)真聽課。

三、進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)

我們現(xiàn)在一般實(shí)驗(yàn)課上都會(huì)采用教師講授—演示—學(xué)生照做的操作步驟。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)說白了就是在模仿老師的演示實(shí)驗(yàn)。沒有創(chuàng)意、沒有自主性。學(xué)生只要完全嚴(yán)格按照老師的步驟做，實(shí)驗(yàn)就能順利完成。這樣一來，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性就被抹殺了。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課上將學(xué)生分成若干小組，由教師講解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這樣一來，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，實(shí)驗(yàn)也起到了應(yīng)有的作用，學(xué)生也在親自動(dòng)手中培養(yǎng)了探究能力。實(shí)驗(yàn)完畢后各個(gè)小組進(jìn)行交流，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行展示與討論，并作出相應(yīng)的改進(jìn)措施總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上如實(shí)填寫，這樣就避免了學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單千篇一律的現(xiàn)象發(fā)生。

同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具、學(xué)具的活動(dòng)，為合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生通過自制教具和學(xué)具，增長(zhǎng)了才干，提高了動(dòng)手能力。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動(dòng)學(xué)生用廢鋼絲繞制；沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替等等。

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但要傳授知識(shí)，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。