李鵬程

摘 要：在諸多中學(xué)英語教學(xué)的評估方式中，造句是一種非常有效的課堂評估形式，能夠?yàn)閷W(xué)生靈活運(yùn)用語言提供廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；課堂教學(xué)；評估形式

在中學(xué)英語常規(guī)教學(xué)中，評估教學(xué)的方式很多，許多英語教師都喜歡利用月考或期中、期末考試這樣的形式來獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，然而這樣的評估往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、努力程度和存在的問題。相反，課堂評估不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更看重和關(guān)注學(xué)習(xí)過程。通過對學(xué)習(xí)過程的觀察，可以幫助教師更進(jìn)一步地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而促進(jìn)有效教學(xué)的開展，提高教學(xué)質(zhì)量。其中造句就是一種非常有效的課堂評估形式，但它常常被教師遺忘、忽視或沒有得到足夠的重視。

一、造句就是對語言的一種創(chuàng)造性運(yùn)用

簡單地說，造句就是把詞組織成句子，來表達(dá)一個完整的意思。我們學(xué)習(xí)語言是為了什么？不就是為了交流和運(yùn)用嘛，而造句本身就是一種很好的運(yùn)用方式。

1.造句的目的

作為一種形成性檢測手段，造句不僅可以檢測學(xué)生對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，也能反映教學(xué)任務(wù)的完成情況，為教師調(diào)整教學(xué)方式、進(jìn)度等提供反饋。在造句的過程中，教師可以檢查學(xué)生是否掌握了每單元課文中的重點(diǎn)詞匯、重要詞組和典型的句型（句子結(jié)構(gòu)）。

2.造句的形式

造句的形式有筆頭和口頭兩種。通過筆頭造句，教師可以考查學(xué)生對相關(guān)詞匯、詞組和句型（句子結(jié)構(gòu)）的掌握情況。在這個過程中，教師也可指導(dǎo)學(xué)生做大量的口頭造句，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，口頭造句能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也能鍛煉其他學(xué)生的聽力理解。這兩種形式都能達(dá)到思想表達(dá)和語言交流的目的。

3.造句的創(chuàng)造性

我們知道，在造句的過程中，學(xué)生需要創(chuàng)設(shè)一定的語境或情景，然后通過選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和恰當(dāng)?shù)木渥咏Y(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的思想。造句的結(jié)果是學(xué)生個人獨(dú)立思考的結(jié)果。可以說，造句具有一定的原創(chuàng)性，是學(xué)生對語言的一種再生產(chǎn)過程。

二、造句可以提高學(xué)生的英語水平

造句，作為一種有效的課堂評估形式，對課堂教學(xué)有一定的積極作用，可幫助教師和學(xué)生有效監(jiān)控課堂教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)過程。它比起考試（測驗(yàn)）等常規(guī)性評估手段更方便、更經(jīng)濟(jì)。就學(xué)生來說，造句“使學(xué)習(xí)過程成為可視之物，使學(xué)生清楚自己的長處和不足，有助于糾正學(xué)生的一些錯誤觀念和錯誤假設(shè)”，從而更好地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。

1.有利于學(xué)生對所學(xué)詞匯、詞組和句型（句子結(jié)構(gòu)）的鞏固、運(yùn)用

有句口頭禪說得好：“詞不離句，句不離段，段不離章?！边@就是說，英語篇章的學(xué)習(xí)離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，英語詞匯的教學(xué)應(yīng)該在句子中進(jìn)行。從本質(zhì)上講，造句就是學(xué)生對所學(xué)詞匯、詞組和句型（句子結(jié)構(gòu)）的運(yùn)用。教學(xué)中設(shè)計(jì)造句活動的目的就是為了讓學(xué)生去運(yùn)用剛學(xué)或已學(xué)的詞匯、詞組和句型（句子結(jié)構(gòu)）。

2.有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

高中英語書面表達(dá)具有綜合性強(qiáng)、難度大等特點(diǎn)，它實(shí)質(zhì)上就是一項(xiàng)組詞成句、連句成段、接段成篇的系統(tǒng)工程。我們都知道，句子是表達(dá)一個較完整意義的基本單位，所以遣詞造句的能力在英語寫作中就顯得尤為重要，它是書面表達(dá)成敗的關(guān)鍵，因此，在平時的教學(xué)中，教師必須抓好造句練習(xí)。句子質(zhì)量是文章質(zhì)量的基礎(chǔ)，只有在造好句子的基礎(chǔ)上，才能更多地去考慮句與句的銜接問題。當(dāng)然，在訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)時，教師要幫助學(xué)生在寫作實(shí)踐中盡量避免造句中的語病現(xiàn)象，最終造出正確、完整和連貫的句子。

3.有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性語言思維能力

所謂創(chuàng)造性思維，就是指人在創(chuàng)造活動中或者需要在創(chuàng)造性地解決問題的情景中所表現(xiàn)出來的具有創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，能促使學(xué)生更好地理解和掌握語言，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的。作為學(xué)習(xí)的過程，造句活動就是一種很好的創(chuàng)新，它要求學(xué)生對已有信息進(jìn)行全新的組合，用英語來表達(dá)新思想，形成新的創(chuàng)意，進(jìn)行新的意義交流。造句本身體現(xiàn)了一個人的思維想象性和語言的創(chuàng)造性。

三、造句中應(yīng)注意的幾個問題

1.造句需要教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與

由于學(xué)生對考試固有的敵對情緒，對課堂評估也會產(chǎn)生偏見，認(rèn)為課堂評估沒用。因此，在造句開始階段學(xué)生會不配合，挫傷教師的積極性。遇到這種情況，教師一定要有耐心，要對學(xué)生講清楚造句的目的、形式和作用，提高學(xué)生對造句的認(rèn)識，贏得學(xué)生的積極配合。隨著造句活動的深入開展，學(xué)生會逐漸領(lǐng)悟造句給他們的英語學(xué)習(xí)所帶來的正面效應(yīng)，對造句的參與程度也會因此提高。

2.造句活動需要正規(guī)化和長期化

教師應(yīng)當(dāng)將造句活動納入正常的課堂教學(xué)之中，且要長期開展，否則，隨著時間的推移，學(xué)生對造句的興趣就會逐漸消失。

3.造句活動應(yīng)多樣化

在形式上，口頭和筆頭造句可相互交替使用，個人獨(dú)立造句和同伴互助造句也可以交替進(jìn)行。

4.造句不能停留在仿造上，要追求創(chuàng)造

造句不只是仿造，不能只替換原有句子中的成分，更應(yīng)帶有一定的原創(chuàng)性，不然造句就成了簡單的語言模仿練習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生由重復(fù)語言轉(zhuǎn)變到創(chuàng)造性使用語言上來，鼓勵學(xué)生將熟悉的詞匯、詞組和句型（句子結(jié)構(gòu)）用新的方式重新組合，為他們靈活運(yùn)用語言提供廣闊的空間。

（作者單位 甘肅省甘南州合作市中學(xué)）