孫紅霞

摘 要：通過分析信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，研究總結(jié)了探究性學(xué)習(xí)方式與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的策略，以提高信息技術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)中的學(xué)科特點(diǎn)為原則，深入落實(shí)新課標(biāo)教育改革中以學(xué)生為教學(xué)主體的思想。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；探究性學(xué)習(xí)；意義；策略

一、信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著新課標(biāo)教育改革思想的不斷深入，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也及時對初中信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，即要以學(xué)生為教學(xué)工作的中心人，任課教師在教學(xué)中要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為原則，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生探究問題。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)中有效開展探究性學(xué)習(xí)是教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳方式。探究性學(xué)習(xí)模式能夠最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)作用。探究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生完整地參與到教學(xué)過程的各個階段，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對初中信息技術(shù)教育提出的以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的新要求。當(dāng)下社會對學(xué)生的要求不僅僅是理論知識要掌握牢固，并且其基本技能和實(shí)踐能力也要出眾，甚至對于實(shí)踐能力的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對理論知識的重視程度，因此無論從教育目標(biāo)角度而言還是從社會實(shí)際需要而言，初中信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)都是必需且重要的。

二、信息技術(shù)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的策略

1.課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱情

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)過程中非常重要的組成部分，尤其是對信息技術(shù)這門學(xué)科，信息技術(shù)由于理論知識較多且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密，直接學(xué)習(xí)往往會產(chǎn)生難以理解的情況，嚴(yán)重的還會造成厭學(xué)情緒。良好的課前預(yù)習(xí)能夠有效避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，所謂的預(yù)習(xí)就是通過前一階段的學(xué)習(xí)，來對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個初步的認(rèn)識。預(yù)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生對即將要學(xué)的知識有個大致的了解，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不由自主地對新知識產(chǎn)生疑問，帶著問題去學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。課前預(yù)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)的第一個階段，預(yù)習(xí)的過程其實(shí)也就是學(xué)生探究思維建立的過程，在信息技術(shù)教學(xué)開始之前，教師要要求學(xué)生充分完成預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生自主地研究新知識、新內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中的電子表格制作這部分內(nèi)容時，針對目前大部分家庭都有計(jì)算機(jī)的情況下，教師可以事先向?qū)W生布置幾個預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生向著教學(xué)目標(biāo)方向展開預(yù)習(xí)，可以設(shè)置如電子表格中行列的操作內(nèi)容有哪些，如何實(shí)現(xiàn)刪除、插入操作等問題，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)可以為如何靈活使用電子表格的各項(xiàng)操作并盡量保持電子表格的美觀。教師可以將預(yù)習(xí)內(nèi)容布置為家庭作業(yè)，讓學(xué)生課下自主探索。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生探究性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.課上探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造

課上探究是建立在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，教師在課堂教學(xué)時要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造多樣的探究性環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式來提出問題、探究問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在學(xué)習(xí)幻燈片制作時，可以通過在課上布置動態(tài)的教學(xué)任務(wù)比如制作感恩母愛為設(shè)計(jì)主題的設(shè)計(jì)任務(wù)來開展教學(xué)活動，教師要根據(jù)教學(xué)目的提出設(shè)計(jì)要求如至少要由六張幻燈片組成、要插入文本、要有幻燈片切換效果等，然后讓學(xué)生自由結(jié)組討論設(shè)計(jì)，最后根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)作品中的問題來有針對性地教學(xué)，探究性教學(xué)不僅能夠營造和諧的氛圍，還能有效提高教學(xué)效率。

3.課后復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識

課后復(fù)習(xí)是探究性教學(xué)必須要有的教學(xué)活動，課后復(fù)習(xí)不僅能夠使學(xué)生更深層次地掌握所學(xué)理論知識，還能加深實(shí)踐記憶。通過課后操作能夠及時彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足和知識盲區(qū)。因此，在教學(xué)活動中開展課后復(fù)習(xí)時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段，比如，在學(xué)習(xí)文字編輯軟件時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)電子表格制作的過程來類比學(xué)習(xí)文字編輯軟件，通過類比能夠?qū)煞矫娴膬?nèi)容都充分掌握，并且還能發(fā)現(xiàn)兩者的本質(zhì)區(qū)別，課后復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高信息技術(shù)能力。

初中信息技術(shù)教學(xué)中有效開展探究性學(xué)習(xí)模式不僅需要教師努力，還需要學(xué)生積極地投入到探究性學(xué)習(xí)模式的探索中來，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的突破。

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（作者單位 山東省煙臺赫爾曼·格邁納爾中學(xué)）