劉紅花

【摘要】在語文教學(xué)中，作業(yè)可以有效補(bǔ)充課堂教學(xué)，并將教學(xué)延伸至課外，從而拓寬學(xué)生知識(shí)面。對此，筆者以小學(xué)語文教學(xué)為例，由生本教育理念出發(fā)，對語文作業(yè)設(shè)計(jì)加以研究，以便讓不同發(fā)展水平的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與作業(yè)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生本教育理念；語文作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

生本教育，顧名思義，就是以生為本，以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生，并充分依靠學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中，必須以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心，考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，然后有效指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，從而讓每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，除教師教學(xué)活動(dòng)外，還包括學(xué)生活動(dòng)，尤其是學(xué)生作業(yè)，這是對課堂知識(shí)的補(bǔ)充，對課堂教學(xué)的拓寬，既有助于學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也有助于教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)方案的改進(jìn)提供有力依據(jù)。由生本教育理念出發(fā)，在設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)時(shí)，我們需要以學(xué)生發(fā)展為設(shè)計(jì)依據(jù)，精設(shè)多類型的語文作業(yè)，通過語文作業(yè)來誘導(dǎo)各層次的學(xué)生主動(dòng)融入作業(yè)活動(dòng)中，使其形成創(chuàng)新與創(chuàng)造意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，各有發(fā)展。

一、促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展：尊重差異

在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要注意差異性原則。因?yàn)閷W(xué)生本身具有明顯差異性，興趣愛好、能力水平等都有所不同。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)積極性，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展，教師需要注意學(xué)生的差異性，關(guān)注每位學(xué)生，善于發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。這就要求語文教師注意彈性設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)難易程度不同的語文作業(yè)，誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)情來自選作業(yè)，完成練習(xí)，選擇練習(xí)，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。例如：當(dāng)教學(xué)《狐貍和烏鴉》之后，教師可設(shè)計(jì)如下作業(yè)，給學(xué)生提供自主選擇機(jī)會(huì)：①自主認(rèn)讀：認(rèn)讀課外中的一些生字生詞，如“饞”、“掉”等。②自由朗讀：讀出狐貍的三次說話，并讓大家評一評你讀得怎樣。③自由摘錄：摘抄自己喜歡的語句，同時(shí)有感情地誦讀。④想一想：猜猜在第一次講話之前狐貍“想了想”什么？⑤議一議：在課文中，烏鴉還是傻傻地上了狐貍的當(dāng)， 如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們在場，提醒提醒它，也許它就不會(huì)上當(dāng)了。那么你們會(huì)怎樣對烏鴉加以提醒呢？⑥故事新編：請結(jié)合課文，發(fā)揮豐富聯(lián)想，編寫一個(gè)新的童話故事。這些作業(yè)由易及難，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的已有水平與能力來自主選擇，可激發(fā)各發(fā)展水平的作業(yè)主動(dòng)性，使其各取所需，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。

二、促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展：注重趣味

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，因應(yīng)試教育的束縛， 作業(yè)大多以機(jī)械、刻板的抄抄寫寫為主，缺乏趣味性，久而久之，學(xué)生失去作業(yè)熱情。為了改變這一局面，落實(shí)生本教育理念要求，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，在設(shè)置作業(yè)時(shí)，教師需要分析學(xué)生身心特點(diǎn)，研究教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，精心設(shè)計(jì)一些極具趣味、新奇或新穎的作業(yè)，以誘惑學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)積極性，讓學(xué)生在作業(yè)中感受學(xué)習(xí)樂趣，自主獲取知識(shí)，達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

如《烏鴉喝水》的教學(xué)，當(dāng)課程結(jié)束后，教師可布置一些實(shí)踐性作業(yè)，譬如：課文中烏鴉是通過什么途徑最終喝到水的？開動(dòng)腦筋想想是否還有其他辦法呢？通過這一實(shí)踐性作業(yè)，可讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中完成作業(yè)，并形成創(chuàng)造意識(shí)。再如學(xué)習(xí)《孫中山破陋習(xí)》一文時(shí)，教師可要求學(xué)生課后進(jìn)行調(diào)查訪問活動(dòng)，譬如采訪自己身邊的親人或者老人等， 聽他們說“裹足”、“小腳”等陋習(xí)，然后寫一篇采訪報(bào)告。學(xué)習(xí)了《夕陽真美》一文，教師可要求學(xué)生從課文中找出有關(guān)夕陽的詩句，選出最喜歡的詩句并把它畫下來，細(xì)細(xì)感悟夕陽美景。

三、 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展：開放作業(yè)

生本教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，在課堂中學(xué)生自己體驗(yàn)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)真諦，自主探究，拓寬思維。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要革新作業(yè)設(shè)計(jì)方式，放開束縛，設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，以營造自由而富有活力的作業(yè)氛圍，為每位學(xué)生創(chuàng)造自我才能展示的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一般而言，在設(shè)計(jì)開放性的語文作業(yè)時(shí)，教師需要把握如下原則與要求，以強(qiáng)化增強(qiáng)作業(yè)效果。首先，開放性的語文作業(yè)形式。這就要求教師不再局限于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，還可設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性、活動(dòng)類作業(yè)。其次，開放性的語文作業(yè)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)突破書本，聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各盡其能。另外，則是開放性的語文作業(yè)結(jié)果。作業(yè)的開放性則意味著答案、結(jié)果等方面不再是唯一性、單一性，而是多樣化，從而突顯學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生新精神和實(shí)踐能力的整體提高。如學(xué)習(xí)《“你必須把這個(gè)條魚放掉！”》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下這樣的作業(yè)：（1）倘若你喜歡寫作，請結(jié)合課文內(nèi)容，寫出你的感受，同桌之間相互交流探討；（2）若擅長課文朗讀，可自由選擇自己喜愛的精彩片段進(jìn)行多種形式的誦讀活動(dòng)。比如配樂朗讀；或者在其他學(xué)生的協(xié)助下進(jìn)行表演朗讀等等。這樣，通過開放性的作業(yè)，可為學(xué)生提供更充足的自主發(fā)展空間，使他們積極動(dòng)腦，充分發(fā)揮自己的才能與潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，全面提升學(xué)生創(chuàng)造能力。

（責(zé)任編輯：龍大為）