莊宇峰

摘 要： 隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，“德、志、體、美”全面發(fā)展的號角已被吹響。體育教育顯現(xiàn)出極為重要的地位。在初中體育教學(xué)中，要創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新改革，不斷拓寬體育教學(xué)的途徑，促進體育教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)模式 局限性 內(nèi)涵 途徑

體育教育作為九年制義務(wù)教育，以“創(chuàng)新教育”為目標，通過創(chuàng)新教育全面提高學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)體育教育的局限性

1.不能適應(yīng)時代要求

從歷史角度看，中國體育教育發(fā)展速度緩慢，自新中國成立以來都是照搬前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，最終導(dǎo)致教學(xué)模式單一，體育教學(xué)發(fā)展腳步停滯不前。教育要適應(yīng)時代發(fā)展要求，則體育教學(xué)改革勢在必行，關(guān)鍵是重新定義課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

從教學(xué)最優(yōu)化的實現(xiàn)條件看，教學(xué)過程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)優(yōu)化組合成的。

2.不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式固化了教學(xué)內(nèi)容，從而在無意識的情況下形成僵化的教學(xué)模式。這些雖能使體育教學(xué)簡單化，但忽視了學(xué)生發(fā)展的需求。如：傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)內(nèi)容無非就是做做熱身，然后跑幾圈，隨后就以放羊的形式自由活動。這種僵化的教學(xué)方式毫無新意，導(dǎo)致學(xué)生體育課熱情不高，限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，這種舊模式很難達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

3.不能適應(yīng)新課標要求

傳統(tǒng)體育教學(xué)強調(diào)運動技能的傳授和身體素質(zhì)的達標，教育過程是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，體育教師是知識的傳遞者，學(xué)生是知識的接受者，主體和中心是教師，學(xué)習(xí)是一個被動過程。現(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的個性發(fā)展，不僅注重發(fā)展學(xué)生的身體，而且注重把鍛煉身體的方法教給學(xué)生，通過正確的身心教育培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學(xué)生潛力，關(guān)注課堂中的創(chuàng)新教育，把學(xué)生看做具有生命意識的人、具有社會意義的人。傳統(tǒng)體育教育在應(yīng)試教育的理論與實踐中生長并形成了一種固定模式，忽視多方面的教育，這與時代所賦予的歷史任務(wù)是不相符合的。無法滿足個性充分發(fā)展的需求，只是將同齡學(xué)生視為同質(zhì)而無法滿足個人需要，導(dǎo)致“吃得好與吃得差”一個樣的局面。

二、體育創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)涵

1.體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式是指在一定的圖與理論條件下，逐步建立起來的較為系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。如果模式不改革，觀念不改變，則一切創(chuàng)新都是一句空話。所以，創(chuàng)新教育就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進行系統(tǒng)的、全方位的教學(xué)。以增強學(xué)生體質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.體育教學(xué)主題

傳統(tǒng)教育傾向于“教師中心”與“學(xué)生中心”兩者中的向前者，而創(chuàng)新教育要創(chuàng)新體育教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體及教師主導(dǎo)作用。只有不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有意識地參加體育學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱教師的主導(dǎo)作用，而是指通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識，教師的主導(dǎo)作用在課堂上表現(xiàn)為組織教學(xué)和激發(fā)思維，二者相輔相成，缺一不可。

3.體育教學(xué)觀念

觀念對人的行為的影響極大，觀念是行動的先導(dǎo)，觀念不更新，行動就沒有意義。任何成功的變革，創(chuàng)新無不以思想觀念的更新為先導(dǎo)，體育創(chuàng)新也不例外。從這個意義上說，觀念的更新與否是新觀念與舊觀念的分水嶺。而這一研究及探索的過程，首先反映在體育觀念的變革上。故此，體育教學(xué)觀念的創(chuàng)新，是體育教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

三、體育教學(xué)創(chuàng)新的途徑

1.體育教育觀念的創(chuàng)新

體育教育觀念的創(chuàng)新要求加強體育意識教育，樹立正確的體育價值觀。體育教學(xué)是鍛煉學(xué)生意志及引導(dǎo)學(xué)生形成良好生活方式的途徑。因此，教師在體育教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和體育意識，提高學(xué)生自覺參與體育鍛煉的興趣。這就需要教師對教學(xué)觀念上進行創(chuàng)新，改變原有教學(xué)思維模式，深入發(fā)掘?qū)W生的潛力。

2.體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

體育教學(xué)方法的創(chuàng)新主要有兩種方式，即問題教學(xué)法及發(fā)現(xiàn)法。愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。這就說明了學(xué)習(xí)方法有很多，但發(fā)現(xiàn)問題更能鍛煉學(xué)生思維。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于提出問題，讓學(xué)生全身心地投入思考，通過實踐―提問―假設(shè)―推理―驗證這一過程，逐步使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維、獨立思考的習(xí)慣。

3.陽光體育與初中體育課教學(xué)互補

為了讓更多的青少年走向體育場，享受體育，享受自然，我國積極地開展了陽光體育運動。這一活動以“健康第一”為中心思想，以“達標爭優(yōu)、強健體魄”為目標，是構(gòu)建和諧校園、全面推進素質(zhì)教育的重要工程。陽光體育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，開展具有特色、能吸引青少年的活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.引入體操、集體游戲等項目

體操除了能優(yōu)美體形外，更能鍛煉身體的協(xié)調(diào)性，增強團體意識，對于課堂教學(xué)具有很好的調(diào)節(jié)作用，有利于提高學(xué)生覺悟。整個過程以學(xué)生為主體，既實現(xiàn)了鍛煉身體的目標，又弘揚了中國傳統(tǒng)文化，還有效激發(fā)學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)了體育教學(xué)改革目標，是一種值得推廣的教學(xué)模式。

5.引入分層教學(xué)模式

由于現(xiàn)代青少年個性化比較突出，興趣愛好不盡相同，對體育的天分資質(zhì)略有差異，所以引入分成教育很有必要。分層教學(xué)模式主要分三個階段教學(xué)，第一階段，開展體育活動項目，區(qū)分學(xué)生潛力及資質(zhì)。第二階段，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)勢，帶動劣勢學(xué)生學(xué)習(xí)。第三階段，實現(xiàn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、共同成長。

四、結(jié)語

體育教學(xué)要適應(yīng)時代發(fā)展要求，根據(jù)初中生的身心發(fā)育特點，遵循現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，充分運用多種教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成終生體育意識，全面提高學(xué)生素質(zhì)，具有十分積極的現(xiàn)實意義。