潘代懷

【摘要】在評(píng)閱學(xué)生作文時(shí)，善用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，善與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)自信；賞識(shí)教育；作文批改

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

有一次，我在批改學(xué)生的周記時(shí)，見(jiàn)到這樣一段話：“老師，謝謝您，我長(zhǎng)這么大，您是第一個(gè)夸我作文寫(xiě)得好的老師，這幾天我一直沒(méi)事偷著樂(lè)…… 我一定不辜負(fù)您的期望，寫(xiě)好作文，學(xué)好語(yǔ)文?！薄斑@個(gè)學(xué)生怕作文，叫她寫(xiě)作文比割她肉還難?！苯踢^(guò)她的語(yǔ)文老師曾告訴我。當(dāng)再次打開(kāi)她的作文本時(shí)，我看見(jiàn)自己給她的評(píng)語(yǔ)：“只要你認(rèn)真思考觀察，就一定能寫(xiě)出好文章，因?yàn)槔蠋煆哪悻F(xiàn)在的作文中看出你的聰明，相信你一定能寫(xiě)出令自己令老師滿(mǎn)意的作品！”其實(shí)，這是一篇不足兩百字的作文，按要求應(yīng)該寫(xiě)五百字以上，我實(shí)在不想在僅有的文字中找該文的缺點(diǎn)，我想應(yīng)該換個(gè)角度看問(wèn)題，給學(xué)生一次鼓勵(lì)。就這么簡(jiǎn)單，我沒(méi)想到短短的幾句評(píng)語(yǔ)會(huì)令她如此激動(dòng)。我始料未及！

由于工作繁忙， 以后的日子，我沒(méi)大留意，在她的周記里我了解到她以前成績(jī)還行，對(duì)語(yǔ)文也比較感興趣，但從來(lái)不被老師肯定。印象最深的一次，她寫(xiě)了一篇自認(rèn)為很滿(mǎn)意的文章。當(dāng)她興高采烈地拿給語(yǔ)文老師看時(shí)，老師用懷疑的眼光看著她，問(wèn)她是從哪里抄來(lái)的。就那么一瞬間，她開(kāi)始討厭語(yǔ)文老師，討厭語(yǔ)文，討厭寫(xiě)作文。可想而知，這種打擊對(duì)于她來(lái)說(shuō)不亞于晴天霹靂。但是自從我擔(dān)任她的語(yǔ)文老師以后，情況發(fā)生了變化。我一般不會(huì)十分在意一位學(xué)生的話，但是月考成績(jī)出來(lái)了，她的語(yǔ)文排在了班上第一名。我大吃一驚。她這段時(shí)間以來(lái)，是多么地努力，她真的用行動(dòng)來(lái)“回饋”我無(wú)意寫(xiě)下的評(píng)語(yǔ)。諸如此類(lèi)的例子還有很多，有時(shí)候一句話可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，相反，有時(shí)候一句不恰當(dāng)?shù)脑捯部梢远髿⒑⒆觽兊膶W(xué)習(xí)欲望。一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，應(yīng)該說(shuō)很多時(shí)候，是學(xué)生教會(huì)我們?cè)鯓尤ソ逃?，是孩子們告訴我們教育的技巧。我們?yōu)槭裁床挥觅p識(shí)的目光看待孩子們，多給孩子們一份自信，多給他們一些提升成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)呢？

后來(lái)，在審閱其他學(xué)生的作文時(shí)，我盡量嘗試新的批閱理念和方式。我常常在作文中批道：“你要是再加把勁就更好了，加油吧！”“文章總體結(jié)構(gòu)較好，要是語(yǔ)言?xún)?yōu)美一些就更上檔次了?！薄澳阏姘?，要是文章再有個(gè)有力的結(jié)尾，一定會(huì)更好一些。”受到這些讓人振奮的評(píng)語(yǔ)的鼓舞，同學(xué)們面對(duì)作文自然不那么畏懼了，寫(xiě)起文章來(lái)也就得心應(yīng)手了。

“做活沒(méi)技巧，吃力不討好?！?我想，這句俗語(yǔ)是值得我們深思的。我們有的語(yǔ)文教師精批細(xì)改，努力指出作文中的不足，所花的時(shí)間和精力雖然不少，但學(xué)生并不領(lǐng)你的情。下次作文還是“一如既往”，沒(méi)有什么明顯的進(jìn)步。那么如何使學(xué)生做到事半功倍呢？

首先，語(yǔ)文老師要注意作文評(píng)語(yǔ)的特點(diǎn)，務(wù)必要遵循作文評(píng)價(jià)的以下幾個(gè)原則。

一、平等性原則

常言道：法律面前人人一律平等。那么在老師眼里，學(xué)生的作文也應(yīng)當(dāng)篇篇一律平等。與學(xué)生的作文進(jìn)行平等的對(duì)話，不但體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的充分尊重，也落實(shí)了新課程的理念要求。以人為本，以學(xué)生的作文為本，只看作文，不論其他，不把人為的、主觀的、刻板的因素?fù)竭M(jìn)評(píng)語(yǔ)里。尊重學(xué)生，尊重“每一篇文章”，給學(xué)生足夠的信心，應(yīng)該成為每個(gè)語(yǔ)文老師批閱作文的首要心態(tài)。

二、準(zhǔn)確性原則

語(yǔ)文新課標(biāo)中關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)有這樣一段表述：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！蹦敲矗處熢谠u(píng)價(jià)作文時(shí)，也應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，洞悉農(nóng)村生活的特點(diǎn)，善于抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解事物的特點(diǎn)，要做到正確、客觀地評(píng)判學(xué)生作文，不盲目拔高對(duì)學(xué)生的要求，也不隨意降低作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)?？蓮奈恼碌闹黝}、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言等方面作出具體的要求，力求作文評(píng)語(yǔ)的準(zhǔn)確性。學(xué)生的習(xí)作寫(xiě)得妙，妙在何處，要恰如其分地指出來(lái)；學(xué)生的作文寫(xiě)得不理想，欠妥之處在哪里，也要公正客觀地道出來(lái)，而且還應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)怎樣去改進(jìn)。

三、示范性原則

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鄙斫虅儆谘越蹋瑫?shū)面語(yǔ)言的表達(dá)在個(gè)性化作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮語(yǔ)文教師的示范影響作用。在評(píng)改作文時(shí)，堅(jiān)持使用通行的標(biāo)準(zhǔn)的修改符號(hào)，不隨意勾劃，不信手涂鴉。評(píng)語(yǔ)要經(jīng)過(guò)精敲細(xì)琢之后才可以謄寫(xiě)上去，而且還要檢查評(píng)語(yǔ)中有沒(méi)有基本性錯(cuò)誤。書(shū)寫(xiě)應(yīng)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)占格，以身作則，給學(xué)生做好垂范。

四、多樣性原則

我們的評(píng)語(yǔ)盡量注意多樣化。有些學(xué)生的作文文質(zhì)兼美，評(píng)語(yǔ)就要與之同步，力求精美生動(dòng)；有些學(xué)生的作文語(yǔ)言啰唆，評(píng)語(yǔ)就寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明快，言簡(jiǎn)意賅；有些學(xué)生的作文聲情并茂，評(píng)語(yǔ)就得熱情贊美，陳述利弊……盡量嘗試運(yùn)用不同風(fēng)格的語(yǔ)言，盡量在同一本作文本上不重復(fù)用語(yǔ)，盡量在同一批次作文本上不重復(fù)用語(yǔ)。希望以此能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，也可以來(lái)鍛煉一下我們自己或者大秀一把我們的功底。詩(shī)歌詞賦、格言警句、美妙的各種修辭都可用來(lái)賞析學(xué)生的作文，豐富作文評(píng)語(yǔ)的活潑性、新穎性。學(xué)生看到這樣富有個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，心情定會(huì)無(wú)比舒暢，他們作文的興趣會(huì)越來(lái)越濃。這何嘗不是一種有意義的示范呢？

其次，老師在批改學(xué)生作文時(shí)，要持賞識(shí)性態(tài)度，善用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。學(xué)生在意料之外得到表?yè)P(yáng)，自然喜不自禁，原來(lái)作文也就這回事，并不像傳說(shuō)中的那么難。我寫(xiě)得不怎么樣老師都說(shuō)我聰明能干，要是我按要求寫(xiě)那不是更好嗎？而且贊賞極有可能產(chǎn)生奇效！學(xué)生也許會(huì)認(rèn)為，既然老師那么信任我，我就不能讓老師失望，我要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫(xiě)作文，給老師一個(gè)驚喜。榜樣的力量是無(wú)窮的，其他學(xué)生競(jìng)相效仿，如此一來(lái)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的作文水平想不提高都難了。

因此，我們廣大語(yǔ)文教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語(yǔ)中教師作為說(shuō)教者的形象，枯燥的說(shuō)教讓人生煩。與其像以往作文評(píng)語(yǔ)那樣僅僅側(cè)重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)法指導(dǎo)、理論說(shuō)教，還不如側(cè)重于與學(xué)生進(jìn)行情感交流、心靈對(duì)話，用一種清新、親切的語(yǔ)句，架起一座輕松寫(xiě)作之橋，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的自覺(jué)性、自信心和積極性，使每位學(xué)生都喜歡作文，從而提高全體學(xué)生的寫(xiě)作水平。

給學(xué)生一份自信，還老師一份驚喜！

（責(zé)任編輯：龍大為）